賴(lài)順英

剛畢業(yè)時(shí),我滿(mǎn)不在乎地以為當(dāng)個(gè)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師是件很容易的事,簡(jiǎn)單的26個(gè)字母和幾個(gè)單詞,學(xué)生還學(xué)不會(huì)嗎?于是很自信地走上了小學(xué)的三尺講臺(tái)?？墒?從教8年來(lái),這種想法漸漸地破滅了,自己也從中吃足了苦頭,但是我沒(méi)有放棄過(guò),決定要用我的方法“調(diào)教”這群調(diào)皮、聰明、可愛(ài)的小孩子。于是,我開(kāi)始了我的研究創(chuàng)新,不斷找尋好的方法,不斷實(shí)踐,終于在跌跌撞撞、磕磕碰碰中摸索出了一套適合自己教學(xué)的小方法。

一、巧變英語(yǔ)課為“故事會(huì)”

1. 動(dòng)畫(huà)片里找故事

我們英語(yǔ)科組開(kāi)設(shè)了《小學(xué)英語(yǔ)課堂“任務(wù)設(shè)計(jì)”探究》的課題研究。在科研中,我發(fā)現(xiàn)把小學(xué)英語(yǔ)的教材編成歌謠或故事,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲。我把故事情節(jié)編成正在熱播的動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》里的情景,然后根據(jù)本課時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)編出一些歌謠,在故事里呈現(xiàn),再把故事里出現(xiàn)的情景布置任務(wù)給學(xué)生。因?yàn)榭吹嚼蠋煴硌萘俗约合矚g的動(dòng)畫(huà)片故事,大家都搶著舉手回答老師的問(wèn)題。

2. 因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)以致用

在上三年級(jí)上冊(cè) Unit 3 B “Lets learn”中,我把顏色的單詞貫穿于《哆啦a夢(mèng)》的故事中:“大雄最?lèi)?ài)拿哆啦a夢(mèng)的法寶來(lái)玩了,今天大雄又偷來(lái)了哆啦a夢(mèng)的變色魔法棒,我們一起來(lái)看看大雄用魔法棒一共變了幾種顏色?”我把單詞編成chant反復(fù)出現(xiàn)在故事中,譬如:“redred 的apple I dont like. Ma ni ma ni hong(咒語(yǔ),把蘋(píng)果變成了黑色),black black, I like black. Ha Ha Ha Ha(開(kāi)心的笑)?！睂W(xué)生自然會(huì)跟著我一起說(shuō)。我再根據(jù)故事設(shè)置問(wèn)題,給每個(gè)小組一個(gè)問(wèn)題,以小組的形式討論。然后,我會(huì)讓學(xué)生組成四人小組,就以身邊事來(lái)改編故事,把今天的學(xué)習(xí)要點(diǎn)“顏色單詞”用在故事中,這就讓學(xué)生學(xué)以致用,達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的。

二、人人都是“學(xué)生官”

1.“官員”競(jìng)投會(huì)

我們班每月舉行一次“官員”競(jìng)投會(huì),首先由班里的最高“官員”學(xué)習(xí)委員開(kāi)始(前任“官員”有權(quán)推薦本屆候選人一名),全班投票,票數(shù)過(guò)半正式通過(guò),上任期限為一個(gè)月,受全班同學(xué)監(jiān)督,如果任職期間得到班級(jí)同學(xué)好評(píng)可以連任。我們班學(xué)習(xí)委員共有四人,一人為“總管”,可以管理班級(jí)里大大小小的“官員”,他的指令等同于老師的指令,同學(xué)有事可以直接向他匯報(bào)。其他三人分別主管早讀情況、作業(yè)練習(xí)的收發(fā)情況和小組長(zhǎng)的監(jiān)督管理。接著競(jìng)投的是組長(zhǎng),分為四個(gè)組,每個(gè)組選派一人任組長(zhǎng),主管作業(yè)收發(fā)以及練習(xí)的檢查,同時(shí)還負(fù)責(zé)本組同學(xué)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。最后競(jìng)投的是四人小組長(zhǎng),每四位學(xué)生為一小組,由組長(zhǎng)推薦人選,小組四人投票,兩票通過(guò),小組長(zhǎng)主管小組里其他三位同學(xué)的上課情況、背誦情況、聽(tīng)寫(xiě)情況以及平時(shí)作業(yè)練習(xí)的完成情況。組里的任何一位同學(xué)都有權(quán)檢查和監(jiān)督小組長(zhǎng)、組長(zhǎng),做到層層監(jiān)督,層層匯報(bào)。這樣,每個(gè)人都能“競(jìng)爭(zhēng)上崗”,每個(gè)人也都有機(jī)會(huì)行使管理權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

2.“官員”責(zé)任制

我把責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人的頭上,人人都得把這份責(zé)任心帶到學(xué)習(xí)和班務(wù)處理中,“總管”管學(xué)習(xí)委員,學(xué)習(xí)委員管組長(zhǎng),組長(zhǎng)管小組長(zhǎng),同學(xué)管“官員”,無(wú)論誰(shuí)在學(xué)習(xí)上違反紀(jì)律或不聽(tīng)指令,學(xué)生都可以上報(bào),根據(jù)情節(jié)輕重給予相應(yīng)的處罰,如,撤消“官員”頭銜,取消每月一次的班級(jí)“大抽獎(jiǎng)”等。自從實(shí)行這種班干選舉制度以來(lái),學(xué)生的積極性和責(zé)任心增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)變得自覺(jué)了。

三、牢記英語(yǔ)“有妙計(jì)”

1.“5+1”數(shù)量少,質(zhì)量高

根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我決定每天只布置5個(gè)單詞和1個(gè)句子,學(xué)生背好后由四人小組長(zhǎng)組織聽(tīng)寫(xiě),老師一般不每天檢查,只是偶爾抽查,讓學(xué)生在背單詞時(shí)沒(méi)有壓力。這樣背出來(lái)的單詞記得牢,而且數(shù)量少,學(xué)生記單詞的熱情比較高,同學(xué)間互相檢查,達(dá)到一種競(jìng)爭(zhēng)的效果。

2. 巧用“便條紙”

四人小組長(zhǎng)每天去學(xué)習(xí)委員處領(lǐng)取便條紙,每天聽(tīng)寫(xiě)5個(gè)單詞1個(gè)句子,寫(xiě)完立刻批改,然后讓組員更正錯(cuò)誤,完成后把便條紙貼在課桌上。日復(fù)一日,學(xué)生的便條紙就能疊成小本本那么厚。這樣是為了讓學(xué)生在課間或是在走神的瞬間,能看見(jiàn)便條上的單詞和句子,把注意力再次集中起來(lái),比起強(qiáng)迫他回家復(fù)習(xí)來(lái)得更直接、更方便,而且這種無(wú)意注意更能讓學(xué)生記住單詞。就連平時(shí)成績(jī)不好的學(xué)生,為了不輸給別人,不讓別人看到自己便條紙上的錯(cuò)誤太多,也都認(rèn)真地背好每天數(shù)量不多的這幾個(gè)單詞了。一學(xué)期下來(lái),學(xué)生的單詞掌握得非常好,某些小組長(zhǎng)還試著自己出練習(xí)讓組員完成后貼上去。看著學(xué)生們的“杰作”,我打心底覺(jué)得我們班的學(xué)生真棒。

責(zé)任編輯 魏文琦