宋士偉

Moodle(Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment),即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境,是一套基于“社會(huì)建構(gòu)主義理論”設(shè)計(jì)開發(fā)的開放源代碼的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。較之其他以課程為中心的課程管理系統(tǒng),Moodle較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教育理念?；贛oodle平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)可以作為一種認(rèn)知工具培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、把Moodle作為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具

Alan November說過這樣的話:“我們需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生從全世界范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要性,有三樣技能必須教給學(xué)生?！薄拔覀冃枰虒W(xué)生學(xué)會(huì)處理海量信息。我們需要從幼兒園就開始教學(xué)生學(xué)會(huì)全球交流。我們需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),懂得如何自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)?！?/p>

Moodle提供了豐富的資源呈現(xiàn)和連接的功能,比如標(biāo)簽、文本頁、網(wǎng)頁、課件、鏈接、文件夾、IMS等。教師可以把大量的結(jié)構(gòu)性資源用不同的形式提供給學(xué)生。教師通過平臺(tái)可以實(shí)時(shí)為學(xué)生提供指引導(dǎo)航,可以將課堂前移到課前,在老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生可以充分理解老師的教學(xué)意圖,從而使教學(xué)效果進(jìn)一步提高。它是學(xué)生發(fā)現(xiàn)與獲取所需信息的一種良好途徑,可以利用搜索引擎、各種專業(yè)網(wǎng)站和資源庫獲取信息。

二、利用Moodle創(chuàng)設(shè)情境作為情境探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)工具

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一,針對(duì)特定的目標(biāo),將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于受時(shí)間和空間的限制,教學(xué)涉及到的一些內(nèi)容和現(xiàn)象學(xué)生無法看到,利用和借助Moodle平臺(tái)使之具體化、簡單化了。用大量的感性材料,使孩子們有身臨其境之感,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

Moodle提供了資源展示工具,可以用來展示所創(chuàng)設(shè)的情境。利用WebQuest、Wiki、程序教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等功能,能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì),創(chuàng)設(shè)引起思考的問題情境,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的能力。充分組織利用各種工具制作的課件、視頻等來創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生通過實(shí)際操作,現(xiàn)象觀察,讀取數(shù)據(jù),科學(xué)分析,培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

三、利用Moodle的通訊功能作為協(xié)商學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的工具

協(xié)商學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)都是旨在打破教師一統(tǒng)課堂的專制局面,最大限度的讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,并在教學(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí),張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)展自我。

Moodle提供了投票、聊天、討論區(qū)及作業(yè)等相應(yīng)功能,為參加學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了充分交流的技術(shù)平臺(tái)。利用這個(gè)技術(shù)平臺(tái)可以設(shè)計(jì)多樣化的交流形式,協(xié)商、小組討論、聊天、成果匯報(bào)等,并且可以做到個(gè)性化的交流。通過通訊、交流,可以學(xué)習(xí)到很多的新知識(shí),可以分享到許多人的不同觀點(diǎn),整個(gè)過程就像經(jīng)過了一次頭腦風(fēng)暴。同時(shí)也將老師的課堂從課上延伸到課后,課后同學(xué)們?nèi)匀豢梢赃M(jìn)行交流和學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生信息應(yīng)用能力,提高學(xué)生思考和表達(dá)、交流能力,培養(yǎng)合作精神。

四、利用Moodle平臺(tái)作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具

知識(shí)構(gòu)建的概念是伴隨著信息構(gòu)建的深入研究而出現(xiàn)的。從信息到知識(shí)一般遵從“事實(shí)—數(shù)據(jù)—信息—知識(shí)—智慧—?jiǎng)?chuàng)新”的發(fā)展過程。Moodle是基于“建構(gòu)主義理論”開發(fā)的教學(xué)管理平臺(tái),對(duì)教師和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著重要作用。

通過教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)的理解,通過對(duì)從信息到知識(shí)的發(fā)展過程的深入研究,開發(fā)出有利于知識(shí)構(gòu)建的課程模型,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成有利知識(shí)構(gòu)建的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

Moodle平臺(tái)支持絕大多數(shù)的現(xiàn)行流行的工具軟件,比如文字處理工具、幾何畫板、作圖、制表、信息集成工具、網(wǎng)站工具等。通過這些工具的使用可以滿足學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的需求,并通過Moodle平臺(tái)進(jìn)行交流、展示、修改的工作。

五、利用Moodle中的測評(píng)系統(tǒng)作為自我評(píng)測和學(xué)習(xí)反饋工具

關(guān)于課堂教學(xué)的有效性問題已經(jīng)有不計(jì)其數(shù)的專家、學(xué)者、教師進(jìn)行過深入研究,筆者在這里不做贅述。教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體,只有及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及反饋,教師才能實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度,才能更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

Moodle提供測驗(yàn)功能,可以非常方便的設(shè)計(jì)出各種類型的試題庫,比如單選題、多選題、匹配題、簡答題、計(jì)算題等。學(xué)習(xí)者通過使用一些隨機(jī)出現(xiàn)的、不同等級(jí)的測試題目檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,并且可以個(gè)性化反饋。利用互動(dòng)評(píng)價(jià)功能,學(xué)生之間還可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià),從而更科學(xué)的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果。利用作業(yè)功能,老師可以掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。Moodle還提供了統(tǒng)計(jì)分析功能,對(duì)測驗(yàn)、投票、作業(yè)情況進(jìn)行相關(guān)信息的統(tǒng)計(jì)分析,借助統(tǒng)計(jì)圖表或S-P表進(jìn)行學(xué)習(xí)水平的自我評(píng)價(jià)。

責(zé)任編輯 潘孟良