夏 冰

摘要:探討了在高職院校中《高等數(shù)學》課程使用多媒體進行教學的特點,并結合近年來多媒體教學的實踐體會提出其中存在的問題,及就進一步推進多媒體教學改革提出了一些思路。

關鍵詞:高等數(shù)學;多媒體教學;有機結合;屏幕黑板化;交互性

中圖分類號:TP37文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9833-02

Multi-media Teaching in Higher Vocational Colleges, "Higher Mathematics" in the Application

XIA Bing

(Sichuan Institute of Architectural Technology, Deyang 618000, China)

Abstract: Explored in the vocational colleges, "Higher Mathematics" courses teaching the use of multimedia features, combined with the practice in recent years, multi-media teaching experience to highlight the existing problems, and to further promote the reform and made a number of multi-media teaching ideas.

Key words: higher mathematics; multimedia teaching; organic synthesis; screen blackboard; interactive

1 引言

《高等數(shù)學》作為高職院校學生的公共基礎課,多年來一直靠教師板書來講解學習,而高等數(shù)學課程教學由于長期注重定義、定理推導的傳授使得學生常常聽不懂、看不明白,因此學習效果差。隨著計算機技術尤其是以計算機為核心的多媒體技術的迅速發(fā)展,為教學手段的改革與提高帶來了新的方向。由于多媒體教學具有豐富的信息、靈活的切換、動態(tài)地顯示等傳統(tǒng)教學無法表達的內(nèi)容,因此對教學產(chǎn)生了質的飛躍。

2 多媒體教學的特點

多媒體技術能集音像、圖形、文本等諸多媒體的優(yōu)點于一身。因此利用多媒體教學能準確的作圖、動態(tài)的演示、并能方便地多次重復再現(xiàn)整個分析過程,解決了傳統(tǒng)教學手段中要么是靜態(tài)顯示,要么是現(xiàn)場作圖,難以精確表達,再現(xiàn)困難等難題,便于學生加深對知識的理解和掌握,避免了教師在課堂上進行長時間抽象講述而學生收獲甚微的現(xiàn)象。如果能夠在高等數(shù)學的教學中很好地運用多媒體,將大大提高教學質量與效率。高等數(shù)學多媒體教學的特點如下:

2.1 多媒體教學的生動性和直觀性

教師可以利用多媒體制作的二維、三維的幾何圖形,并結合運用動畫、視頻、音響等計算機的多媒體技術。使抽象、深奧的數(shù)學知識變得生動和直觀。例如通過曲邊梯形的面積的計算引入定積分。其“分割、近似、求和、取極限”的完整過程由計算機演示出來,使學生能夠通過形象的思維和邏輯判斷,迅速、確切、深入地掌握這個高等數(shù)學最重要的概念。

2.2 多媒體教學的高效性

多媒體技術能夠預先將大量的圖形、圖像、文字存儲在計算機內(nèi),并能利用計算機進行實時運算和展示。利用多媒體進行教學可以大大減少教師在課堂上的簡單勞動時間:例如在黑板上畫雙曲拋物面,其圖像較為復雜,手工板書很困難。但用Matlab或Mathemaica等數(shù)學軟件可迅速完成;從而使教師將精力與時間更多地集中在重點知識及其分析方法講解上,提高了高等數(shù)學的教學效率。

2.3 多媒體教學的交互性

由于計算機多媒體技術的運用,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式,使信息的發(fā)送和接收兩者之間可以進行實時的交換,這進一步增強了教與學的相互交流,改變了學生在學習高等數(shù)學時只是被動接受的狀況。

2.4 多媒體教學的可重復性

對于需要強調的重點知識部分,我們可以反復演示,讓學生能牢記、理解,這樣有利于學生學懂高等數(shù)學中的重點和難點。

3 高等數(shù)學多媒體教學的幾點體會

我校于2000年開始鼓勵教師制作多媒體課件,到現(xiàn)在有近10年時間。多媒體教學的諸多優(yōu)勢使其越來越受重視,并具有不可阻擋的廣闊前景。然而高等數(shù)學多媒體教學仍面臨著許多現(xiàn)實困境,其運用仍然停留在表面。其主要表現(xiàn)在兩個方面:一是教學效果并不理想:有數(shù)據(jù)顯示超過半數(shù)的學生認為使用課件進行高等數(shù)學教學的效果遠不如采用傳統(tǒng)教學方式教學。二是許多優(yōu)秀教師不愿大量使用多媒體教學,往往只是在觀摩課、公開課上講一講,給大家展示一下多媒體教學效果。

3.1 多媒體教學在高等數(shù)學課程中的不足

3.1.1 課堂節(jié)奏不易把握

多媒體在為課堂教學節(jié)省大量板書時間的同時,其弊端也日益突顯出來。傳統(tǒng)教學下,隨著教師的板書,學生有一個思維展開的過程,教學雙方在思維上基本上是同步的。而在計算機上,內(nèi)容一下子就呈現(xiàn)在學生面前,使得課堂教學節(jié)奏很難把握。學生普遍反映跟不上記筆記,來不及思考,效果可想而知。

3.1.2 對解題思路的分析缺乏靈活性

雖然課前精心準備好了課件,課堂上的情況卻出乎意料,教師難以根據(jù)學生的反應及時調整教學,甚至回避或忽略學生的新想法,千方百計地將學生引導到課件既定的思路上。教師受到課件的束縛,不但使整個教學過程缺乏活力和靈活性,而且損害了學生在求知過程中的創(chuàng)造性發(fā)揮,這與目前提倡的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的要求顯然是背道而馳的。

3.1.3 缺乏教與學的互動以及情感交流

數(shù)學課堂教學應是師生之間進行的雙向交流活動。在目前的高等數(shù)學多媒體輔助教學中,大多數(shù)課件只是單向演示型。教師關注更多的是多媒體的下一步操作,忽視了與學生的情感交流。教師變成了多媒體系統(tǒng)的操作者,而學生也只能被動地接受課件的演示結果。教師得不到學生的參與和信息的及時反饋,因而難以滿足師生互動或人機互動的教學要求。

3.1.4 多媒體課件制作與教學要求有差距

目前高等數(shù)學多媒體課件類型單一,課堂教學中使用的課件絕大多數(shù)是用Powerpoint制作的講解演示型課件。不能滿足不同課程內(nèi)容的具體需求;多媒體課件應集文本、圖形、圖像、聲音、動畫于一體,動感效果強,對學生的視聽有很好的輔助作用,但把握不好會使學生的注意力受到干擾,既不能專心思考,又降低了課堂教學效果。大多數(shù)學生反映上多媒體課眼睛耳朵都很疲倦。原因有兩個方面:從教師個人編寫多媒體課件來講,一般很少有教師能全面掌握教學專用的工具類軟件(如幾何畫板、Mathematica、Mathlab、3DMax、F1ash等)的應用,不能充分發(fā)揮多媒體的特性。從專業(yè)軟件來講,一些大眾軟件基本上是以課本為藍本,與電子課本沒有本質性區(qū)別。而另外一些軟件內(nèi)容豐富,但缺少教學指導,往往偏重于編程與技巧,而很少考慮如何利用所編教學軟件來提高本學科的教學質量,讓學生掌握更多的基礎知識。

正是由于教學效果的不理想,加上課件制作需大量時間與精力、同時沒有較好的專業(yè)軟件來解決這個問題;更因為運行多媒體課件時不容易隨時修改或加入自己的想法,從而使很多教師都不愿意使用多媒體教學,對有一定教學經(jīng)驗的教師更是如此。這使得多媒體教學叫好不叫座,一些教師對它敬而遠之。

3.2 提高高等數(shù)學多媒體教學效果的方法

3.2.1 充分發(fā)揮教師在教學中的主導地位

教師在課堂教學過程中是知識的傳遞者,其通過自身對知識的理解,按照一定的邏輯借助適當?shù)恼Z言將知識傳達至學生。利用多媒體課件開展教學僅是教師完成知識傳授的一種現(xiàn)代化手段,重點應放在生動的講解上,應體現(xiàn)出教師自己的教學特色來。

3.2.2 教師要注重對課堂教學環(huán)節(jié)的控制

多媒體節(jié)省了教師板書的時間,授課時就要考慮到學生的認知過程,要注意輕重緩急,為學生提供思考的時間,以及記筆記的時間。還應隨時注意學生對信息的反饋情況,根據(jù)情況對進度給予適當調整,以達師生互動學習的目的。

3.2.3 將多媒體與傳統(tǒng)媒體有機地結合

課堂教學效果的好壞取決于教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體等這幾個要素的相互聯(lián)系及組織結構,教師應根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標去選擇設計運用現(xiàn)有的各種媒體。在板書教學過程中適當穿插進多媒體演示、數(shù)學軟件的操作、數(shù)學資料的介紹等。能更好地引導學生積極、有效地思考和學習。

3.2.4 課件的制作一定要反映數(shù)學的思想和符合數(shù)學的認知規(guī)律

在制作課件的過程中避免不分步驟地一屏顯示的作法,數(shù)學的思維過程、作題過程一定要按照思路、步驟逐步顯示出來,以反映出教師所要闡述的數(shù)學的思路和解題的技巧。便于學生學習掌握。

3.2.5 屏幕呈現(xiàn)黑板化

高等數(shù)學課件設計要合理布局,板面的設計要汲取傳統(tǒng)的黑板教學的優(yōu)勢。精心設計問題的顯示過程,根據(jù)教學的需要逐步顯示,盡可能使問題在同一頁中解決,讓學生看到解決問題的完整過程。并給學生留有足夠的思考時間與空間。這樣學生上課看屏幕就如同看黑板一樣,減少多媒體教學帶來的疲勞感;更重要的是教學內(nèi)容要像黑板一樣可根據(jù)學生的實際課堂反映進行隨時補充或更改,給教師的靈活發(fā)揮以更大的空間。

3.2.6 利用網(wǎng)絡資源,開展網(wǎng)絡教學

建立基于精品課程的數(shù)學教學平臺,學生可以利用它自主的學習,這個平臺應當具有“教學錄像、重點與難點、典型例題、習題作業(yè)、模擬測試、在線答疑等各個學習環(huán)節(jié)。給學生一個自主學習和參與的環(huán)境。

4 結束語

高等數(shù)學教學應根據(jù)教學需要,利用多媒體生動和直觀地演示數(shù)學思維的過程,提高課堂教學的效果,以培養(yǎng)學生對問題的思考、探索能力。只有讓多媒體教學、黑板講授和學生參與有機地結合起來,才能使數(shù)學教學達到一個完美效果。

參考文獻:

[1] 中央電大.高等數(shù)學多媒體學習課件[CP/DK].北京:中央電大出版社,2001.

[2] 熊小峰,張師賢.高等數(shù)學多媒體教學的研究與實踐[J].江西理工大學學報,2007,(2):39-40.

[3] 楊戍,丁智斌,馬素平.高等數(shù)學多媒體教學應注意的問題[J].教育與職業(yè),2008,(2):126-127.

[4] 孔泉民.多媒體課件制作的誤區(qū)與對策[J].實驗教學與儀器,2003,(29):12.

[5] 李文陽.淺談計算機輔助教學[J].科技信息,學術版,2006(11):394.

[6] 張穎,吳建華.高等數(shù)學多媒體輔助教學的實踐與思考[J].高等數(shù)學研究,2006,9(4):110-112.

[7] 李紅武.高等數(shù)學多媒體教學的幾點思考[J].內(nèi)江科技,2007:37-38.

[8] 諸煒鑫,朱張興.高等數(shù)學多媒體教學探索[J].南京人口干部管理學院學報,2005(3):16-18.