高麗鳳

隨著國家教育部頒發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來,在我國廣大教育工作者中掀起了一股“學(xué)習(xí)新課標(biāo),創(chuàng)設(shè)新課堂”的教改熱潮。如何提高自身素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,培養(yǎng)新一代綜合性人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會文化需要,成了我們面臨的一大挑戰(zhàn)。

筆者在教學(xué)實踐中深深體會到,要改革課堂教學(xué),首先應(yīng)該對教師的教育理念、教學(xué)思想進(jìn)行改革,在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下建立起開放的、民主的、活躍的新型課堂教學(xué)模式,帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受,消除學(xué)習(xí)的焦慮感和緊張感,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)他們的獨立精神和創(chuàng)新能力。

一、以人為本,營造人性化的教學(xué)環(huán)境

《新課標(biāo)》明確地指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是形勢建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力,提高人文素養(yǎng),增強實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)作精神。由此可見,教師在開展教學(xué)活動時,應(yīng)該緊緊圍繞著“以人為本”這一理念,充分考慮到學(xué)生的心理、年齡等特點,用他們易于接受也樂于接受的模式輔助教學(xué)。尊重學(xué)生的人格、情感和意見,不輕易給學(xué)生壓抑性的批評;在課堂實踐中用寬容的態(tài)度對待學(xué)生語言表達(dá)上的錯誤,鼓勵學(xué)生克服羞怯、恐懼的不良心理,大膽開口。在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)上應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則,不對學(xué)生提出過高、過于苛刻的要求,努力營造出輕松、合作、溫暖的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生取得積極的成功的體驗。

二、采取“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力

《新課標(biāo)》提倡教師采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,引導(dǎo)學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于小學(xué)英語課堂來講,“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后,教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù),完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等,旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。筆者嘗試過將《靈通少兒英語》中幾個單元的內(nèi)容設(shè)計成一個故事鏈任務(wù),將全班同學(xué)分成四個小組,分別代表英國、法國、澳大利亞和美國,要求各個小組分工合作,發(fā)揮想象力,以老鼠先生到各國的旅途見聞為主線將它的旅游故事分別表演出來。結(jié)果孩子們個個興致勃勃,積極參與,較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、在課堂教學(xué)實踐中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是教師執(zhí)行教學(xué)目標(biāo),學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的一個重要環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)實踐申,教師應(yīng)充分挖掘教材和學(xué)生的潛在因素,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。例如,在課堂表演中,鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀,為一個個原本簡單的小故事添枝加葉,編排出豐富、生動、有趣的內(nèi)容來。小學(xué)生模仿能力強,想象力豐富,只要教師稍加引導(dǎo),便會有種種讓人驚嘆的奇思異想。

四、建立公正合理、靈活多樣的激勵性評價機制,有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮感和挫敗感

《新課標(biāo)》提出,小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主,以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。在這一點上,我采取了等級制的評價方式,相應(yīng)的等級發(fā)給相應(yīng)的小獎品,對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時給予評價和鼓勵。

不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、探索新型的、符合社會和時代發(fā)展規(guī)律的新型教學(xué)模式是當(dāng)代教師一個重要的基本素質(zhì),也是增強業(yè)務(wù)能力、提高自身素質(zhì)的一個重要的臺階。我們必須積極關(guān)注教學(xué)動態(tài),不斷更新教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí),為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

作者單位:河北省樂亭縣新戴河初級中學(xué)