馮會平

和諧班級,能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成;能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績;能夠使學(xué)生的心靈得到舒展,精神上得到愜意;能夠健全學(xué)生人格,使他們健康成長。那么,怎樣來構(gòu)建和諧班級呢?

一、班級文化氛圍的創(chuàng)建

班級文化是否濃郁,對熏陶學(xué)生的情感十分重要?？梢栽诮淌覐堎N名人名言和他們的畫像;張貼英雄、烈士經(jīng)典語言和有關(guān)圖片;張貼奧運會中,我國體育健兒為國爭光的圖片;張貼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的精美書畫作品……這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建,一定能夠潛移默化地陶冶學(xué)生,慰藉他們的心靈,引領(lǐng)他們積極向上,崇尚精神價值的追求。

二、班級干部的任用

班干部實行輪換制,分組實施。每組班長、副班長、學(xué)習(xí)委員等職務(wù),要根據(jù)每組成員的實際能力做到明確分工。這樣,讓每個學(xué)生嘗嘗當(dāng)“官”的快樂,打破從來沒有當(dāng)過“官”的神秘感,同時讓他們增強當(dāng)班干部的責(zé)任感。總之,讓學(xué)生人人參與班級管理,增強主人翁意識,培養(yǎng)他們管理班級的能力,讓他們在學(xué)習(xí)和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

三、班規(guī)班紀(jì)的健全

1.班規(guī)班紀(jì)的制定?？梢詫⒅贫üぷ鹘唤o學(xué)生,讓他們分組討論起草,然后班長收集各組記錄,整理后交班主任審閱。班主任整體把握,指出不足,提出修改建議。再次讓學(xué)生針對建議,民主討論、修改,再提交給班主任過目。待班主任答應(yīng)后,第一任班長將“班規(guī)班紀(jì)”工整抄成三份,一份交班主任保管,一份由班長保存,另外一份張貼在教室,望大家遵照執(zhí)行。第一任班長任期滿后,將“班規(guī)班紀(jì)”交給第二任班長,后面依次類推。2.班規(guī)班紀(jì)的執(zhí)行。在執(zhí)行過程中,大家嚴(yán)格要求自己,互相監(jiān)督。違規(guī)者,先自己反省認(rèn)識,再用書面材料寫出改正措施一式三份:一份交給老師,便于老師對照檢查;一份留給自己,便于自己對照實施;一份張貼在教室,便于大家監(jiān)督。班規(guī)班紀(jì)是學(xué)生自己約定的,沒有老師的強加成分在里面,因此學(xué)生在心平氣和的和諧氛圍里面規(guī)范他們的言行,也大大減少了班主任的工作量,這樣何樂而不為呢?

四、班級學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)生作業(yè)能準(zhǔn)確地反映他們的學(xué)習(xí)情況。在作業(yè)的布置上,可以按“優(yōu)、中、差”,實行分層、分量作業(yè)。即把全班學(xué)生分成優(yōu)生、中等生、學(xué)困生,不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)(每個層次作業(yè)的深度、數(shù)量不同),但無論哪個層次的作業(yè)一定要融“趣味性、知識性、人文性”于一體。不同層次的學(xué)生完成不同的作業(yè)時,允許與老師、爸媽、小伙伴和其他人合作完成。這樣,他們沒有心理負(fù)擔(dān),樂于完成、樂于學(xué)習(xí),滿足了他們的心理。

作者單位:河北省鹿泉市龍鳳湖學(xué)校