馮曉靜

新課程標準明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這對教學(xué)提出了更高的要求,即讓學(xué)生的認知意識、能力由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。這是素質(zhì)教育觀念的轉(zhuǎn)變,其主旨就是讓學(xué)生學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)知識,進而掌握知識。這就要求教師充分運用啟發(fā)式去誘導(dǎo)學(xué)生。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

興趣,是人類最寶貴的天賦,是人類創(chuàng)造力的源泉。由此可見,興趣是開發(fā)學(xué)生智力的原動力,從教學(xué)實踐得知,數(shù)學(xué)成績良好者對該學(xué)科有著較深厚的興趣,成績差者往往厭煩該學(xué)科的學(xué)習(xí),甚至產(chǎn)生逆反心理。教師必須掌握學(xué)生的這些心理特點,從多方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)趣味的情境

一年級學(xué)生對故事、童話、動物非常感興趣。教學(xué)“統(tǒng)計”時,我設(shè)計了童話引入,展現(xiàn)了“小貓釣魚比賽”的童話情節(jié)并且用象形統(tǒng)計圖表示比賽成績,初步感知象形統(tǒng)計圖的形式與使用。通過創(chuàng)設(shè)情境,使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得具體生動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題的真實存在,切實調(diào)動學(xué)生思維的積極性,同時也激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

2.開展新穎多變的游戲活動

一年級學(xué)生的注意特點是無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定、不持久,容易被一些新奇刺激所吸引。教師抓住這個特點,在教學(xué)中善于變換教學(xué)方式,通過做有趣、新穎的數(shù)學(xué)游戲。讓他們在玩中學(xué),學(xué)生肯定會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。這樣就把學(xué)生容易分散的注意力吸引過來,必然會收到良好的教學(xué)效果。

二、讓孩子充分想象,拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識進化的源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造,人類的發(fā)明離不開想象。教學(xué)中,教師要讓孩子展開想象。如“鞏固5以內(nèi)的加法和減法”的練習(xí)中,有這樣的一個情境:5只小雞向兩個食盆走來,將會出現(xiàn)什么情況?大部分學(xué)生的是:3+2=5,2+3=5,5-3=2,5-2=3?？捎械膶W(xué)生說:“左邊食盆里的飼料太難吃了,5只小雞都到右邊的食盆里吃。所以算式是0+5=5,5+0=5,5-0=5,5-5=0?！庇幸粋€學(xué)生更別出心裁地說:“……有一只小雞擠不過別人,只好又到左邊食盆里吃。所以算式是4+1=5,1+4=5,5-4=1,5-1=4?！碧柿?由于答案不唯一,因而沒有解題的固定模式,只要孩子充分發(fā)揮想象力,言之有理,都應(yīng)給予肯定和贊賞,以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

作者單位:河北省鹿泉市龍鳳湖學(xué)校