于志平

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想真正達(dá)到教學(xué)目的,就一定要解決學(xué)生的興趣問(wèn)題,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力,當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí),他們就會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“師教生學(xué)”,強(qiáng)調(diào)的是以教師教為主,而學(xué)生學(xué)習(xí)為輔。這種以知識(shí)傳授為中心的授課方式的主要特征是學(xué)生的被動(dòng)的接受。這樣一來(lái),學(xué)生的主體性、主動(dòng)性就不能得到充分的發(fā)揮,從而不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,為了適應(yīng)當(dāng)前教育改革形式的發(fā)展,必須以提高每個(gè)學(xué)生綜合水平為出發(fā)點(diǎn)。因此,教師在教育教學(xué)的過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主體性地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種興趣,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在的需要。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,我盡量做到不再偏重于傳授書(shū)本知識(shí),而是把課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基本知識(shí)和技能。現(xiàn)以初三代數(shù)第一節(jié)“一元二次方程基礎(chǔ)知識(shí)”為例作如下評(píng)述:

1.在教學(xué)目標(biāo)上,由知識(shí)傳授為中心,轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心,我的具體做法是教學(xué)目標(biāo)由“給出目標(biāo)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生找出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)”。首先,由教師給學(xué)生5分鐘時(shí)間,自學(xué)本節(jié)的內(nèi)容,然后讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中理清本節(jié)需要掌握的主要知識(shí),并在自學(xué)過(guò)程中找出本節(jié)的屬于自己的疑難之處。這樣教師就由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向了“關(guān)注學(xué)生”,讓學(xué)生在自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中擁有自信,最后,讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,以引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教育觀念的轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,注重個(gè)性教育意識(shí),整體性教育意識(shí)。在這一點(diǎn)的運(yùn)用上,我首先了解學(xué)生的現(xiàn)狀,在對(duì)學(xué)生做了綜合的分析以后,把本班的學(xué)生按實(shí)際情況進(jìn)行了分類(lèi),同時(shí)把今天學(xué)生應(yīng)掌握的教材也做了詳細(xì)的分析,這兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái),在上課的活動(dòng)中做到了心中有數(shù)。有了這一底數(shù),在上課的過(guò)程中就可以每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)去做有目的的提問(wèn)、討論。從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性自主和諧的發(fā)展,以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,從而改變一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求的現(xiàn)象,使每個(gè)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中均有進(jìn)步。

3.在教學(xué)關(guān)系上,樹(shù)立主體意識(shí),把教師擺在裁判的位置上。在本節(jié)一元二次方程的學(xué)習(xí)中,我首先為學(xué)生創(chuàng)立好的教學(xué)情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是本節(jié)課的主體、主人,讓學(xué)生自學(xué)找到本節(jié)的掌握目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。在提問(wèn)中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又讓同學(xué)們分組討論評(píng)定是在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。我在本節(jié)的訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)中,分三種題型去設(shè)計(jì),讓每一類(lèi)型的同學(xué)在獲取知識(shí)的過(guò)程中下工夫,好的練習(xí)題、分層次的練習(xí)題,能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;要把學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,解題過(guò)程中的問(wèn)題,讓學(xué)生在自己的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn),去解決問(wèn)題,得出結(jié)論,激發(fā)興趣,提高能力。

4.在對(duì)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)上,我準(zhǔn)備了幾個(gè)層次的練習(xí)題來(lái)檢測(cè),包括:一元二次方程概念的理解性基礎(chǔ)題;中等難度的類(lèi)型題和難度大的綜合題。讓每個(gè)學(xué)生自己選擇適合自身特點(diǎn)的一套題,從而給每個(gè)學(xué)生當(dāng)堂一個(gè)準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià),讓其擺正自身的位置,從而看到自身的進(jìn)步,摒棄那些自暴自棄的想法,以樹(shù)立自信心。

5.給學(xué)生一個(gè)自己交流總結(jié)的空間,通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次思悟到學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正做到取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。

總之,在教學(xué)過(guò)程中,教師要提高自己的位置,要突出體現(xiàn)自身的裁判員的位置,讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)員在每節(jié)課的趣味學(xué)習(xí)中盡可能大的發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能,真正的學(xué)習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)能力。

作者單位:河北省灤縣九百戶學(xué)區(qū)中心校