季培蘭

創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然要求,是人類社會生生不息、永遠向前的動力,是民族興旺的不竭源泉。初中階段作為青少年智力發(fā)展和身心發(fā)展的最佳時期,學生只有在老師的創(chuàng)新意識引導下,才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,樹立創(chuàng)新目標,充分發(fā)揮創(chuàng)新能力和聰明才智。因此,數(shù)學教師在課堂教學中應(yīng)積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,樹立學生具有創(chuàng)造力的個性品質(zhì),有意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,靈活引導學生的發(fā)展,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

一、更新教育觀念,促進學生個性發(fā)展

觀念決定行動。為此,教師必須打破傳統(tǒng)的教育模式,更新教育觀念,在教學內(nèi)容、方式等諸多方面,改變過去重知識傳授、輕學生能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念:創(chuàng)新教育需要教育尊重學生的創(chuàng)性精神,保護學生的創(chuàng)新積極性,鼓勵學生在創(chuàng)新活動中的主動性。創(chuàng)新注重的不只是知識,更重要的是人的思想、情感、人格及個性。只有在智力和創(chuàng)新情感雙重因素的作用下,人的創(chuàng)新能力才可能獲得一定的積極效應(yīng),創(chuàng)新教育必須賦予學生以自主發(fā)展的能力,教育應(yīng)成為為改善人的生存狀態(tài),提升人的生活質(zhì)量和生命價值,使人為擁有幸福完美的人生打下堅實的基礎(chǔ),促進人主動、和諧、自由,完整、可持續(xù)、多樣化、個性化的發(fā)展。創(chuàng)新教育不但需要教師具有創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力、一定的教育科研能力、較強的教學監(jiān)控能力,還應(yīng)具有高尚的道德、對教育的愛、對學生的責任感和豐富的知識結(jié)構(gòu)。教師要牢記自己的職責是教育所有的學生,堅信每一個學生的學習潛力都有可能成才,成為一個獨特的生命個體,并且具有無限的潛在力量。在教學中積極引導學生把創(chuàng)新作為自我價值的最高體現(xiàn),把創(chuàng)新目標轉(zhuǎn)化內(nèi)在的需要,自覺地努力成為符合時代要求、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有利于學生順利地解決新問題,能深刻地、高水平地掌握知識,并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中,使學習順利完成。因此,在問題解決的學習過程中,教師要為學生創(chuàng)造一個適合學生自己去尋找知識的意境。在引導學生自己去做題的時候,就必然出現(xiàn)學生各自不同的做題思維和做題方法,正確和錯誤都有可能出現(xiàn),正確時,說明學生能夠理解基本的原理;出錯時,也未必不是一種好的現(xiàn)象,這正說明學生不滿足于依葫蘆畫瓢,說明學生具有創(chuàng)新精神。而有很多一線的教師,往往只(下轉(zhuǎn)第89頁)(上接第88頁)注意了前者,而忽略了后者。在這種情況下,有的教師會告訴學生你仔細想一想,這么做錯了等,隨著教師簡單的否定,在羞澀中學生剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識被扼殺掉了而有些教師并不急于否定學生,首先表揚學生這種大膽的設(shè)想具有創(chuàng)意性,再提出是否存在問題?有無解決的方法?隨著問題的提出,激發(fā)了學生的研究意識:這樣不僅鼓勵了學生最初萌發(fā)的創(chuàng)新意識,而且極大地調(diào)動了學生們創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新興趣。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情趣,提高課堂教學趣味

數(shù)學內(nèi)容的枯燥無趣是學生厭學的重要原因之一,為了使課堂富有情趣,可結(jié)合數(shù)學內(nèi)容,適當引入一些相關(guān)史實、數(shù)學故事、生活中的數(shù)學案例等,數(shù)學知識是來自于生活,來自于實踐,但數(shù)學知識從生活實踐中脫離出來,往往就只成為訓練思維的手段。如何引導學生通過實例和模型來學習數(shù)學知識,讓學生在實踐中體驗知識的形成過程、建構(gòu)知識體系,這是教師要做好的工作。通過設(shè)計一些活動課,有計劃、有組織地引導學生探究,深深吸引學生去解決所提出的實際問題,這樣就能讓學生置身于知識的形成發(fā)展過程之中,通過探索來激勵學生的求知欲。教學中,教師要為學生的實踐活動創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,這對發(fā)展兒童科學的志趣,培養(yǎng)兒童獲取知識的能力,都是十分有利的。學生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流,這樣學習好的學生可以得到更好的發(fā)展,中等學生可以得到鍛煉,學習較困難的學生可以得到幫助和指導,群體之間可以發(fā)揮互補作用。因此,教師要對學生的模擬訓練,建立數(shù)學模型的能力是運用數(shù)學能力的關(guān)鍵一步,是利用數(shù)學解決實際問題的前提,在解應(yīng)用題特別是解綜合性較強的應(yīng)用題的過程,實際上就是建造一個數(shù)學模型的過程。在教學中我們可以根據(jù)教學內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學生進行建模訓練,也可結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實際問題(如存款利息、基金股票等),引導學生進行觀察和分析,培養(yǎng)學生的建模能力,增加學生對數(shù)學的興趣。

在培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)造性人才的今天,創(chuàng)新教育是時代提出的一個新的挑戰(zhàn),也是教育改革與發(fā)展的必然選擇。廣大數(shù)學教師只有應(yīng)積極去探索,努力去踐行并在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和教學氣氛,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學生的學習動機,才能更好地促進學生的全面發(fā)展。

作者單位:山東省濰坊市濰城區(qū)符山鎮(zhèn)中心學校