甄艷慧

隨著我國(guó)教育改革的深入,素質(zhì)教育日益受到重視,學(xué)校教育理應(yīng)本著尊重學(xué)生自主性的精神,使學(xué)生的人格得到充分發(fā)展。教育觀念的變化迫使我們音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)模式必須得到進(jìn)一步改進(jìn)。

以人為本、以人的發(fā)展為本的發(fā)展性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心,它是一種以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)的教學(xué),它是以學(xué)生為主體,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。

一、感知是欣賞音樂(lè)的前提和基礎(chǔ)

音樂(lè),是聲音的藝術(shù)。在音樂(lè)欣賞的感知活動(dòng)中,音響感知是整個(gè)音樂(lè)欣賞的前提和基礎(chǔ)。音樂(lè)欣賞中一切感情體驗(yàn)與形象聯(lián)想都要以音響感知為基礎(chǔ)。音樂(lè),是聽覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)欣賞是經(jīng)聽覺(jué)而實(shí)現(xiàn)的審美活動(dòng)。當(dāng)我們聆聽一首樂(lè)曲的時(shí)候,必定會(huì)受作品中各個(gè)音樂(lè)要素的影響,而產(chǎn)生各種不同情緒的反應(yīng),我們對(duì)音樂(lè)作品的這種情緒的反應(yīng),是感性的,它并不需要經(jīng)過(guò)理性的過(guò)程。

在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中,必須注意發(fā)展學(xué)生的感知能力,讓學(xué)生從各種各樣的樂(lè)聲中感受不同樂(lè)器的色彩,從不同的音樂(lè)作品中感受藝術(shù)美的存在。筆者教授《感受進(jìn)行曲》一課時(shí),在學(xué)生不知道樂(lè)曲名稱的情況下,讓他們仔細(xì)聆聽樂(lè)曲本身,感受樂(lè)曲中的速度、力度的變化和節(jié)拍的特點(diǎn),當(dāng)他們欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲時(shí)》,自然會(huì)被激昂向上、威武雄壯的氣勢(shì)所打動(dòng),而當(dāng)聽到《婚禮進(jìn)行曲》時(shí),又會(huì)產(chǎn)生神圣輝煌、溫和愉悅的情緒反應(yīng)。

因此,在欣賞課中,一定要讓學(xué)生主動(dòng)去聽,主動(dòng)去感受,而不是教師在一味地傳輸。把音樂(lè)交給學(xué)生自己,才能逐步培養(yǎng)和提高他們的感知能力,隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富與欣賞范圍的不斷擴(kuò)大,學(xué)生的感知能力也一定會(huì)不斷提高和趨于完善。

二、想象是打開藝術(shù)之門的鑰匙

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文化素質(zhì)和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),這個(gè)年齡段是他們理性思維發(fā)展的最佳時(shí)期。但是課業(yè)的繁忙、單調(diào)的學(xué)習(xí)生活極易導(dǎo)致他們思維的局限及想象力的貧乏。因此,在教學(xué)過(guò)程中,利用有限的音樂(lè)空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力是尤為重要的。

列寧曾說(shuō)過(guò):“如果一個(gè)人完全沒(méi)有用自己的想象力來(lái)給剛剛在他手里形成的作品勾畫出完美的圖景,那我就真不能設(shè)想有什么刺激力量會(huì)驅(qū)使人們?cè)谒囆g(shù)、科學(xué)和實(shí)際方面,從事廣泛和艱苦的工作,并把它堅(jiān)持到底。”可見(jiàn),一個(gè)人的想象力是多么重要。而音樂(lè)藝術(shù)是培養(yǎng)想象力的最佳途徑。在教學(xué)中,可以讓學(xué)生用敘述法或討論法來(lái)表達(dá)自己所想象到的音樂(lè)情境,也可適當(dāng)?shù)剡x擇一些不同的圖畫來(lái)幫助學(xué)生更進(jìn)一步感受音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒及意境。

三、參與是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。古人云:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?！敝魳?lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò):“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣,是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！惫P者認(rèn)為,只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身產(chǎn)生了興趣,才會(huì)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,只有讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè)中,有了自身的審美體驗(yàn)和審美感受,才會(huì)激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)不同的需要,創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。如讓學(xué)生自己演唱欣賞過(guò)的曲目,或讓學(xué)生根據(jù)欣賞所學(xué)知識(shí),創(chuàng)作屬于屬于自己的音樂(lè)。一個(gè)愛(ài)好音樂(lè)的人,若能長(zhǎng)期得到音樂(lè)環(huán)境的熏陶,并積極參與關(guān)于音樂(lè)的各種活動(dòng),則必定會(huì)推動(dòng)他的求知欲望。

新時(shí)代的教育培養(yǎng)新時(shí)代的人才,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、體驗(yàn)為主線的教學(xué)思想和模式已經(jīng)顯得尤為重要。感知、想象、參與也逐漸成為音樂(lè)欣賞課的三步曲,在感知的基礎(chǔ)上,插上想象的翅膀,積極地參與到音樂(lè)中來(lái),讓學(xué)生成為音樂(lè)的主人,盡情地暢游在音樂(lè)的海洋中。

作者單位:河北省灤縣第二中學(xué)