陳曉嵐

單一的生活方式容易使人產(chǎn)生厭倦,豐富多彩的業(yè)余生活卻令人奮進。作業(yè)同樣也是這樣。作業(yè)不但是課堂教學(xué)的鞏固與延伸,而且是開發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的陣地。并且,英語課作為一門語言,具有其獨特性,它是人類用來交流的工具,與豐富多彩的生活緊密相關(guān)。

在教學(xué)過程中教師的作業(yè)布置存在許多問題:1.單調(diào)枯燥。不是機械抄寫單詞課文,就是死記硬背課本。2.空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際,缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性。3.量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目標,沒有針對性,搞疲勞戰(zhàn),勞而無功。試想,面對這樣的作業(yè),學(xué)生的積極性、主動性從何而來呢?如何讓學(xué)生了解英語作業(yè)的必要性,提高學(xué)生做英語作業(yè)的興趣呢?推進課程改革,實施素質(zhì)教育,必須對傳統(tǒng)的英語作業(yè)加以變革。

一、布置多樣化作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課標尤其強調(diào)學(xué)生的主體作用。教師不能剝奪學(xué)生的“學(xué)習(xí)的主人”權(quán)利。在作業(yè)設(shè)計過程中,可讓學(xué)生充分享受其“主權(quán)”。變作業(yè)由“教師布置,學(xué)生執(zhí)行”為學(xué)生“自產(chǎn)自銷”。讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下,自主地、富有創(chuàng)造性地編擬作業(yè)題。同時還讓學(xué)生們把自己的“產(chǎn)品”和同學(xué)進行交流,實現(xiàn)“資源共享”,最后根據(jù)自己設(shè)計的作業(yè)進行練習(xí)。在自編自練中,培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探索的精神。

在學(xué)習(xí)新目標八年級英語上Unit 2 Whatt the matter?本單元后,我給學(xué)生布置的作業(yè)是和搭檔共同完成一個小品“See the Doctor”(看醫(yī)生)。學(xué)生們都喜愛小品,這次的作業(yè)每個人都積極熱情地完成。在接下來的表演中,學(xué)生們表現(xiàn)得都很出色。他們把牙疼,背痛等各種病人及白衣天使醫(yī)生的建議都表現(xiàn)得惟妙惟肖,淋漓盡致,更重要的是他們熟練達到了學(xué)習(xí)目標。

Unit 3 What are you going for vacation?讓學(xué)生插上想象的翅膀,大膽設(shè)計自己最想去的度假勝地,并制定旅游計劃。學(xué)生們都興趣盎然,上網(wǎng)查資料,查工具書,查詞典,大家都忙得不亦樂乎。第二天交來的作業(yè)異彩紛呈,每個人都寫出了自己夢想之地:北京,深圳歡樂谷,海南島,澳大利亞……收到了意想不到的效果。作業(yè)布置內(nèi)容要新穎多樣化,調(diào)動潛在主體能量,讓學(xué)生主動愉快地參與作業(yè)的布置及完成活動中。

二、布置情境化作業(yè),拓展學(xué)生的思維能力

在心理學(xué)家羅杰斯看來,大量學(xué)習(xí)資源的提供,可以產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的需求最能得到滿足。生活是學(xué)生進行語言實踐、獲取知識的廣闊天地。教師可通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會、引向生活,使作業(yè)成為豐富生活的向?qū)?。這比任何課堂學(xué)習(xí)都更有價值。但由于受時間和人為原因的限制,走出教室的實踐性作業(yè)在具體的實施中存在一定的障礙,因此,設(shè)計情境化作業(yè)是提高學(xué)生作業(yè)有效性的良好策略。

新教材中,基本都是圖文并茂的情境化生活化類型的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)Howdo you make a banana milk shake?單元時,我設(shè)置了一些圖文并茂的情景:學(xué)生們在完成此作業(yè)過程中主動活躍,積極性空前高漲。在課堂現(xiàn)場,有介紹怎樣制作漢堡包的,有制作北京烤鴨的,還有做水果沙拉……真是五花八門,東方西方國家的都有。整堂課似乎成了一個“廚藝大比拼”。品嘗食物的同學(xué)們也都豎起大拇指,直說“Good ! Wonderful!Delicious!”學(xué)生們表現(xiàn)欲得到大大提高,而且嘗到學(xué)習(xí)的快樂,從而獲得成就感。

總之,創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。英語作業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)遵循循序漸進的原則和因材施教做原則,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激活“機械性練習(xí)”,結(jié)合所學(xué)知識、技能,合理地編排組織知識,把學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身財富。

作者單位:河北省平山縣平山鎮(zhèn)中學(xué)