任素強(qiáng)

教學(xué)有法,但無(wú)定法。“無(wú)定法”是說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有永恒的一成不變的教學(xué)方法,即使人們公認(rèn)的某種行之有效的教學(xué)法,教師在實(shí)踐中也必須因校因人(指教師)、因時(shí)、因?qū)W生、因教材而異,這就是所謂“無(wú)定法”。下面是我在教學(xué)中常采用的環(huán)節(jié)教學(xué)法,不過(guò)并不是說(shuō)在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中每個(gè)環(huán)節(jié)都要用到,一節(jié)課抓住幾個(gè)環(huán)節(jié)也就夠了。

1.預(yù)。即預(yù)習(xí)。在有些同學(xué)中,有忽視預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。他們說(shuō),光復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的東西時(shí)間就不夠,哪來(lái)的時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí),如果課前預(yù)習(xí)好,準(zhǔn)備充分,增加了不聽(tīng)課的效率,課后復(fù)習(xí)時(shí)間大大減少了。預(yù)習(xí)有什么作用?其一,課前準(zhǔn)備充分,為課堂專(zhuān)心聽(tīng)講奠定基礎(chǔ)。其二,熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,找出新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣點(diǎn),及不理解的內(nèi)容。明確了這些之后,聽(tīng)課的目的就更清楚了。由于找出了“趣點(diǎn)”,對(duì)聽(tīng)課的興趣也就更濃厚了。明確了重點(diǎn)難點(diǎn),可避免“45分鐘”平均使用注意力,以免過(guò)早產(chǎn)生疲勞。課堂上,大腦處于高度興奮狀態(tài),思維敏捷、記憶力強(qiáng)學(xué)習(xí)效勞就高。

2.聽(tīng)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂重練,重討論,重交流,重探索,而淡化了講,即要求精講。精講不等于不講,既有講便有聽(tīng)。當(dāng)然有時(shí)學(xué)生不愛(ài)聽(tīng),教師也得進(jìn)行一點(diǎn)反省。如由于教師備課不充分,講得缺乏條理性、藝術(shù)性,一類(lèi)問(wèn)題重復(fù)啰嗦,激不起學(xué)生聽(tīng)課的興趣。

怎樣聽(tīng)課呢?一是會(huì)神專(zhuān)心(即不分心、不打花雜,專(zhuān)心致志的聽(tīng)課)。二是連綿思路,即保證思路的連綿而不間斷。思路,包括教材內(nèi)容的思路和教師講課的思路。三是抓住關(guān)鍵,即講課時(shí)要抓住所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣點(diǎn),讓學(xué)生聽(tīng)得輕松,學(xué)得愉快。

我對(duì)學(xué)生聽(tīng)講提出了三點(diǎn)要求:一是聽(tīng)懂,增強(qiáng)理解力;二是聽(tīng)全,增強(qiáng)記憶力;三是聽(tīng)話,增強(qiáng)想象力。

3.練。對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)講,練習(xí)是以鞏固知識(shí)形成技能為目的的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生從課堂中所學(xué)的知識(shí),如果不及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí),與實(shí)踐沒(méi)有結(jié)合起來(lái),就會(huì)稍縱即逝。因此,對(duì)老師所布置的練習(xí),必須按時(shí)獨(dú)立完成,老師對(duì)練習(xí)也應(yīng)及時(shí)批改。但在學(xué)校中,近幾年來(lái),抄作業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。使“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)得不到真正反饋的目的。這主要是因?yàn)榘嗌弦徊糠植钌幸欢ǖ淖员案?缺乏自信心,不愛(ài)動(dòng)腦筋便采用抄的方法“做”練習(xí)。

4.結(jié)。結(jié)是把當(dāng)堂學(xué)過(guò)的新知識(shí)進(jìn)行全面歸納,使知識(shí)條理化;同時(shí),也要注意把新知識(shí)納入舊知識(shí)的體系之中,使知識(shí)系統(tǒng)化。

小結(jié)時(shí),我們還要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,同學(xué)間互通有無(wú),改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。作為初中數(shù)學(xué)教師,要讓學(xué)生養(yǎng)成善于尋疑、質(zhì)疑的習(xí)慣和方法。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)一中