葛建奎

安龍老師是個(gè)“才子”,我早在師范讀書時(shí)便有所耳聞。當(dāng)我再次遇到他時(shí)是在“百家講壇”的會(huì)場(chǎng)上,他還是那身樸素的衣裝,還是那富有磁性的聲音,只是身上多了一分成熟和穩(wěn)重。那個(gè)在我腦海中“才子”的印象,頓時(shí)又增添了幾分名師的味道。那次是有關(guān)“詞語教學(xué)策略”的研討活動(dòng)。在研討課之后,老師們各抒己見,大都談出了本次課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的詞語教學(xué)的精彩之處。不過言詞之中,似乎充斥了太多的贊揚(yáng)與褒獎(jiǎng),卻缺少質(zhì)疑、反思的聲音,略顯遺憾。就在我困惑時(shí),另一種與眾不同的聲音響起。安龍的發(fā)言不僅讓我對(duì)他刮目相看,更讓我看到了他的嚴(yán)謹(jǐn)與真實(shí)。他提出了詞語教學(xué)在課堂中出現(xiàn)的片面性和表象性問題。還把自己在平時(shí)教學(xué)中研究領(lǐng)悟到的好方法毫無保留地提供給與會(huì)的教師借鑒與研究,并指出作為一名語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沉入詞語的“感性世界”,在考慮音形義的同時(shí),還應(yīng)考慮到詞語的拓展、運(yùn)用,考慮到詞語的文化內(nèi)涵。運(yùn)用多種方法挖掘詞語的深度,借助詞語感悟文章的情感與思想,這樣的語文課堂才是扎實(shí)的課堂。當(dāng)我聽到這樣的聲音,這樣獨(dú)到的見解真如撥云見日,耳目一新。不禁感慨萬千:現(xiàn)在的小語研究不正需要這樣的老師,這樣一種做學(xué)問的精神嗎?此情此景一種敬佩之情從心底油然而生。

隨后,我們經(jīng)常在“百家講壇”中相見,對(duì)語文的摯愛讓我們成為了志同道合的朋友。在研討的同時(shí),又讓我見到了語文課堂上安龍。課堂上的他灑脫、大氣,他把自己融入語文,以自己的特質(zhì)向孩子詮釋語文,我想這就是張老師的風(fēng)格吧!

從相識(shí)到相知,雖然時(shí)間跨越了十余載,但是張安龍風(fēng)采依舊。我眼中的他越來越與眾不同。

(作者單位:哈爾濱師范附屬小學(xué))