吳慶新

【摘 要】 根據(jù)幼兒園美術(shù)教學所存在的弊端,我在美術(shù)活動中通過多種形式去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì),從而使幼兒的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力都得到了不同程度的提高。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)

江澤民總書記指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,21世紀將是以創(chuàng)造性為特征的世紀?！睏钫駥幉┦空f:“中國課堂教學世界第一,而創(chuàng)造教育是世界末流?！币虼?我們要有緊迫感,必須從娃娃抓起,從小讓幼兒受到創(chuàng)造環(huán)境的熏陶。幼兒期,幼兒的頭腦中充滿了離奇古怪的幻想,他們的許多想法往往超越現(xiàn)實,而美術(shù)可以使幼兒通過自己動手操作,把幼兒想到的、超越現(xiàn)實的美好愿望、美好想象變成可見的作品,由美術(shù)繪畫帶來的驚喜和成就感就能成為幼兒進行美術(shù)活動的原始動力。也許美術(shù)技能并非人所必須具有的素質(zhì),然而,幼兒在美術(shù)活動中所培養(yǎng)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性思維能力,卻會深深地銘刻在他們的頭腦中,長期在以后的生活、學習和工作中發(fā)揮作用。在幼兒時期逐步培養(yǎng)具備創(chuàng)新素質(zhì)者,就能在生活、學習、工作中不畏困難、敢于突破陳規(guī)陋習,創(chuàng)造性地解決問題,存著比一般人更多的方法去攻克難關(guān),因而也就得到更多的成功機會,使自己不斷走向成功;不具備創(chuàng)新素質(zhì)者,在新問題新情況面前,限于框框,因循守舊,束手無策,等待別人的指令辦事,就會厭惡問題的及時順利解決,阻礙事物發(fā)展,更不利于自己的發(fā)展與成功。因此,在美術(shù)教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)不僅是可能的,而且是十分必要的。那么,如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)呢?

1只求其意不嚴求其形

目前,在幼兒美術(shù)教育中存在著兩種即相互對立又相互聯(lián)系的教學方式:其一是設定畫的總體框架,以臨摹為主,其二是過多強調(diào)兒童的自然發(fā)展,放任自流。這兩種方式都在不同程度上扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造意識。還會使幼兒形成依附的性格,頭腦中永遠不會有創(chuàng)新的火花。我認為,對幼兒進行繪畫教學的目的并不是把孩子都培養(yǎng)成畫家,而是通過繪畫活動,提高幼兒對藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造能力,發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、思維能力。因此,我在指導幼兒繪畫時只求其意不嚴求其形為準則,不過分表揚、批語或限框框,而是給孩子充分的自由,使他們寫其所鐘,畫其所想,真正感到繪畫是一種極有趣的事。并且在繪畫過程中,能運用示范文化范例讓幼兒臨摹,使他們掌握繪畫技巧,知道示范只是所畫對象的主要的最基本的部分,其余的部分要求幼兒自己去添補,自己動腦去想象和創(chuàng)造。如我教幼兒畫青蛙,教學前我將青蛙圖片拿給幼兒觀察,介紹青蛙的特征,生活在什么地方?喜歡干什么?有哪些姿勢?然后示范青蛙如何畫,把基本的技能技巧教給他們,還要告訴幼兒,青蛙是人們的好朋友……我們要愛護它,幼兒在了解青蛙的畫法后,自己畫出了許多構(gòu)思獨特、妙趣橫生的圖畫來。如《青蛙音樂會》、《青蛙一家》等都十分有意思?！肚嗤芤魳窌樊嫷氖且恢淮笄嗤茏谝黄蠛扇~上,手里拿著指揮棒,指揮著一群小青蛙在唱歌?！肚嗤芤患摇樊嫷膭t是生活在水邊的青蛙一家生活情景,爸爸在唱歌,媽媽在睡覺,沒有人和小青蛙玩,所以它生氣了,在哭鼻子,畫面上還滴著幾滴眼淚呢。

2創(chuàng)設鼓勵創(chuàng)造的環(huán)境氛圍

幼兒好奇心強,想象大膽,在他們充滿童真和稚氣的想法中,創(chuàng)造性若隱若現(xiàn),教師要及時發(fā)現(xiàn)并精心培育,當孩子的一些想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實時,當他們的描述與實際情況出入時,當他們亂涂亂畫而興致勃勃時,我們切不可用“像不像,對不對”等成人固定的思維模式去限定他們,或盲目否定,而應敏感地捕捉創(chuàng)造思維的閃光點,加以科學的引導,為孩子們創(chuàng)設一種寬松、自由、民主的氣氛,讓他們能夠自由思索,大膽想象,主動選擇并作出決定。心理學家羅杰斯認為:“心理安全”、“心理自由”是有利于創(chuàng)造性活動的最基本的心理因素,教育學家托倫斯認為“友善與寬容”的環(huán)境有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。只有在融洽的氣氛下,幼兒才不會有心理負擔和心理壓力,才能放開手腳參與各項活動,才能進行創(chuàng)造。因而在教學中,將美術(shù)技能融于寬松、愉快的游戲之中,富教于趣,富教與情,富教于樂。其次,以游戲的形式,讓孩子們聽著歡快的音樂,跟著老師逛公園,自然地引發(fā)出幫雞媽媽找蛋寶寶、孵小雞(撕圖)這一過程,教師適時的示范、指導,使幼兒無拘無束地投入到活動中,在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成了學習任務,再讓幼兒講講“我的小雞在干什么”,充分肯定了每一位幼兒的作品,讓每一位幼兒都能體會到成功的喜悅。

3通過繪畫、粘貼的形式發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力

創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨立地創(chuàng)造出形象的思維過程。幼兒早期的思維離不開形象的支持,他們需要靠直覺行為思考。只有不斷的開拓幼兒的思路,使他們的思維越來越活躍,如看到水中的鴨、鵝就聯(lián)想到各種各樣的飛機……讓幼兒打破時空限制進行分解組合,創(chuàng)造想象,甚至幻想,異想天開,使幼兒的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮,幼兒在繪畫實踐活動中,動眼動腦,以自己畫出的畫與別人的不同,構(gòu)思獨特、新穎為自豪。如:我班五歲的梁立宇小朋友,他以《我愛美麗的大海》為題目,用樹葉、瓜子、蛙殼等制作了一幅粘貼畫,在美麗的大海里,有悠揚的“小船”,“小船”上有一位漁民自由地劃船,小魚成群結(jié)隊,螃蟹排成行,生動地表現(xiàn)了孩子對美麗的大海的熱愛和向往,幼兒的創(chuàng)造想象是豐富的,他們可以隨心所欲的將現(xiàn)實和想象的東西繪制出來。愉快的情感體驗,永遠留在記憶中。

4在活動中,鼓勵幼兒進行自我表現(xiàn),培養(yǎng)他們創(chuàng)造的興趣的個性

在創(chuàng)造活動中,既要用腦筋積極思考,用眼睛細心的觀察,又要通過雙手認真的勞動,在幼兒手腦并用的過程中,能夠使幼兒的手、腦、眼等各種感官協(xié)調(diào)發(fā)展,逐步做到心靈手巧,從而使幼兒的綜合認知活動有效地提高,可使幼兒養(yǎng)成勇于克服困難、集中精力、認真細心的個性品質(zhì)和良好的學習習慣,以制作“娃娃”為例,我從各方面啟發(fā)幼兒想象,用小瓶能做“娃娃”,還能用什么做“娃娃”?讓幼兒大膽想象,自由創(chuàng)作。另外,小瓶除了能做娃娃,還能做什么呢?有的幼兒做出了小兔,有的做出了大灰狼……邊做邊講,還編成了故事,整個制作過程妙趣橫生,他們把平時十分向往的理想世界在做做玩玩中盡情地表現(xiàn)出來,充分體現(xiàn)了兒童豐富多彩的內(nèi)心世界。

通過交替綜合運用上述四種基本方法去發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì),使我班90%以上的幼兒在觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力都有了很大的發(fā)展,畫面更豐富、更精細。他們幼小的心里已播下了解放思想、自由想象、探求未知世界、創(chuàng)造美好未來的創(chuàng)新種子,在其今后的成長中將發(fā)揮出不可估量的積極推動作用。

總而言之,面對世界、面對未來,我們的教育應依據(jù)陶行知先生的“六個解放”(解放頭腦、眼睛、雙手、嘴、空間、時間)的教育理論,遵循幼兒教育原則,結(jié)合幼兒的心理特點,在美術(shù)活動中,教師應發(fā)揮主導作用,把自己擺在幼兒之中,參與到活動中去,及時發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造火花,成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的啟發(fā)者、引導者與促進者,使幼兒創(chuàng)造力和個性得到充分的訓練和培養(yǎng)。