羅維亮　崔康柱

[摘要]本文提出了根據(jù)漢字字義、字形統(tǒng)一于字形的特點,把教育技術、識字教育和人文滲透結合起來,創(chuàng)作動漫識字教學軟件,實現(xiàn)漢字教學方法和手段的根本突破。進而探討了漢字動漫化的途徑,設計了部分漢字動漫識字軟件,取得了很好的效果。

[關鍵詞]漢字教學;動漫化;漢字還原;識字;模擬創(chuàng)造

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1006-9682(2009)08-0058-02

漢字教學成了語文教學中的一個難以突破的瓶頸,方法老化,不適應素質教育的要求,學生書寫中錯別字增多,由此導致學生人文素質下降。針對這些問題,我們對漢字教學改革的途徑進行了探索。

一、漢字教學存在的問題

我們先來看看漢字教學中存在的主要問題:一是漢字教學是以現(xiàn)行的簡化字為教材,以筆紙為工具,以分析和綜合為基本方法的教師演示和學生練習活動。教師把漢字分為音、形、義三部分,進而把音分為聲母和韻母兩部分,把形分為間架結構和筆畫順序,教學生拼讀和書寫,教學生在組詞中理解字義。這樣的識字教學過程,易使錯別字成為難以消滅的敵人;二是在思維方法上,重理性輕感性。識字教學是小學教學的重要內容,小學生好奇心強,想象力豐富,理性還“處在睡眠期”。這種漢字教學,和學生的心里特征相左,扼殺了學生的感性思維能力,不利于學生智力的培養(yǎng);三是造成的后果嚴重,學生除了錯別字多外,創(chuàng)新能力差,人文素質下降,這也是不容忽視的問題。

二、對漢字教學存在問題的反思

漢字教學存在的問題,我們認為主要是以下幾個方面的原因造成的:

1.套用西方的教學模式,嚴重脫離漢字實際。

從語音到漢字再到語義的教學順序,和外語教學中先按音標讀音,再寫單詞,再釋詞義的順序是完全一樣的,這就無形中把漢字的形音義的關系看成象表音文字一樣,能指和所指的關系是任意的,漢字的字形在一些人的眼里成了對音位有缺陷的漢語語音的補充,成了漢語教學的累贅。漢語是表意文字,字義和字音在字形當中是直接出場的,解構主義大師德里達認為,這既是漢語的特點,又是漢語的優(yōu)勢。漢字教學不同于西語教學的地方,就在于要把字形放在優(yōu)先的地位,在字形中想象、體會字義和字音。如果能復現(xiàn)漢字的象形屬性,那么學習漢字就變成了想象記憶、理解記憶了。

2.識字環(huán)節(jié)的遺忘

西化的教學方法造成的直接后果是識字環(huán)節(jié)的遺忘。教學生給漢字注音、寫漢字、連詞,是讀漢字、寫漢字和連漢字,其中恰巧缺失了識漢字的環(huán)節(jié)。所謂識字,不是說會讀會寫就算認識了字,而是要在字形之中理解字義和讀音。例如“鳥”字的讀音就是鳥的叫聲。然后就要引導學生意會字形或意符,理解古人在字形中表現(xiàn)出來的對事物的認識和評價,即理解字的義和意。例如,鳥字畫出了鳥的翅膀,鳥是會飛的,鳥兒的嘴、眼睛、爪都畫得很細致。最后才是按間架結構和筆畫順序寫字。識字的環(huán)節(jié)應該處在讀字和寫字之間,是讀和寫的中介,讀和寫都要在識字中融合。

3.人文精神的缺失

漢字字形在表現(xiàn)字音和字義的同時還凝聚著許多中華民族寶貴的人文精神,例如,“武”字,有止戈為武之意,“和”有口中有食則天下太平的思想。一旦脫離字形空談字義,這些人文精神就都被蒸發(fā)了。

三、用漢字動漫軟件實施漢字教學

要回歸漢字的造字之法,體會漢字當中包含的豐富的意蘊,又不能在小學識字教學中教古代漢語,增加小學生識字的難度。漢字識字教學教改的途徑之一是:運用教育技術、在扎實的漢字知識的基礎上,經過適當?shù)乃囆g構思,創(chuàng)作學生可以參與的動漫教學軟件。

1.用漫畫把字形象化

根據(jù)古人造字的方法(象形、指事、會意、形聲),形象的復活漢民族造字的歷史,把靜態(tài)的漢字轉換成動態(tài)的造字過程,把方塊字動漫化為有靈性,會說話,不斷成長的藝術形象。語言是文字畫,這一點南宋的鄭樵已經指出了,文字畫是表意的符號,不僅在字形上比繪畫抽象,而且在內容上還是對人的經驗的分類。這就要求我們用漫畫取其神。

2.創(chuàng)造學生、老師、漢字三邊互動的教學平臺

學生、老師都是教學活動中的主體。在我們看來,漢字也應該成為教學中的又一主體。學生是造字主體,他們觀察事物,描繪文字畫;老師是引導主體,引導學生發(fā)現(xiàn)事物的特點,把事物的特點畫成線條畫;漢字是對象主體,它表現(xiàn)著自己的特點,顯示著和其它事物的區(qū)別,說明著它對人的意義。老師、學生必須尊重它,和它對話。漢字動漫教學軟件,不能是教師一個人的聲音,也不能是漢字自己的自言自語,而應該是三方面的對話。

3.人文滲透

漢字的外延義是漢字所指稱的事物的特點或本質,內涵意是造字者對事物的價值闡釋。這個內涵意就包含著豐富的人文精神,并且在一代又一代的文化人中間發(fā)揚光大。

四、創(chuàng)作漢字動漫教學軟件的方法

漢字動漫教學軟件的創(chuàng)作,要兼顧漢字知識、兒童心理特點、素質教育等三個方面的要求,藝術構思既要尊重知識,把漢字形音義的知識準確的教給學生,又要突破漢字線條的局限,創(chuàng)作生動的藝術形象,滿足學生的接受需求。

1.擬人化

每一個漢字都有形、有意,是一個形神兼?zhèn)涞挠袡C整體。根據(jù)這個特點,把每一個漢字都想象成和人體相像的人,有人的意識,能和人對話。

2.在空間形象中加上時間向度

字形是空間狀態(tài)的,但字形在歷史中有一個發(fā)展過程,從甲骨文到簡化字,字形變化就很大。我們必須在動漫作品中演示漢字字形的變化過程,漢字形象也就有一個從稚氣的感性形象到成熟的思維形象的成長過程。最終實現(xiàn)讓學生掌握簡化字的目的。

3.按照漢字的分類創(chuàng)作動漫作品

語言是建立在對事物分類的基礎上的,漢字作為文字畫,是感性的形象,但它指稱的是事物的類,大的分類包括人、動物、植物等,小的分類就更具體了。同一系列的文字在字形上是有聯(lián)系的,可根據(jù)這些聯(lián)系創(chuàng)作互有關聯(lián)的動漫畫。既增加了動漫軟件的趣味性,又形象展示漢字的區(qū)別與聯(lián)系。

4.讓學生了解造字過程

每個系列動漫作品的核心是造字過程,由學生、對象、老師的對話,學生的表演、繪畫完成,結尾回歸簡化字。讓學生想漢字、演漢字、畫漢字、吟漢字、講漢字,素質得到全面培養(yǎng);要讓學生明白,簡化字的一筆一畫都是從古文字簡化而來,代表著事物的特征,凝聚著漢民族世世代代的智慧,寓人文精神于漢字知識之中。

我們希望運用這些方法,創(chuàng)作漢字動漫軟件,把漢字教學變成培養(yǎng)學生全面素質的大課堂。

參考文獻

1 許 慎.說文解字[M].中國戲曲出版社

2 崔康柱、羅維亮.把漢字變成兒童歡樂的百草園——信息技術條件下漢字動漫化的人文思考[J].北京:中國電化教育,2007.10