何艷利

2008年秋季,高中物理新課程在我校全面實施。新課程的目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等各個方面都有了大的突破與創(chuàng)新,為了適應(yīng)新課標(biāo)的這些要求,高中物理教師也要積極地轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想,樹立新的教育理念,并把這些理念切實應(yīng)用于課堂教學(xué)。通過近一年的學(xué)習(xí)、探索和實踐,使筆者在具體的教學(xué)過程中有以下幾方面的感受,希望和同行交流。

一、教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛,在因材施教的方式上要有新的突破。

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為,教師在教學(xué)活動中有絕對的控制權(quán),教學(xué)內(nèi)容的制定與學(xué)生成績的評判等完全由教師自己說了算。新的《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出物理課程是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的,并以科學(xué)探究作為課程改革的突破口,提出了知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值三維教學(xué)目標(biāo)的要求。因此,我們物理教師也必須更新自身的教育理念來適應(yīng)新課程改革的需要。這就要求教師在物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的角色,教師要以合作者、引導(dǎo)者和參與者的身份融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,即教學(xué)過程是師生交往,共同提高的互動過程。師生交往當(dāng)中教師將由居高臨下的權(quán)威向和平對話轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),要不斷讓位于師生互教互學(xué)。教學(xué)不只為了執(zhí)行課程計劃而是為了師生共同研究,豐富課堂內(nèi)容。教師要從物理知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者。同時在教學(xué)方式的改變上來看,要由傳統(tǒng)教學(xué)模式向倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的方向轉(zhuǎn)變,從而實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化。美籍華人楊振寧教授在比較了中西方教育現(xiàn)狀之后這樣說道:“中國傳統(tǒng)的教育方式很大的一個缺點(diǎn)就是教育出來的學(xué)生一般比較膽小,動手能力差,但會應(yīng)付考試。而美國教育出來的學(xué)生膽子比較大,動手能力強(qiáng),但不會考試。”分析這段話讓我們知道,在當(dāng)代,學(xué)會如何去學(xué)習(xí)知識遠(yuǎn)比學(xué)了多少知識更重要。因此,設(shè)法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的探究學(xué)習(xí)模式必將與物理教學(xué)緊密地結(jié)合在一起。

二、關(guān)注科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

中學(xué)物理的學(xué)習(xí)除了一些基本的物理知識、技能需要學(xué)習(xí)、掌握之外,更重要的是通過物理課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握一些基本的思考問題和解決問題的方法。這些方法有一般的“演繹”“歸納”“分析”“推理”等邏輯思維的方法,也有物理科學(xué)中一些諸如“觀察實驗”“等效”“以直代曲”“合成與分解”等方法。教師對這些一般的方法和學(xué)科內(nèi)部的方法都應(yīng)該注意。例如,除在具體問題的分析中運(yùn)用這些方法外,還專門在適當(dāng)?shù)牡胤揭耘耘姆绞近c(diǎn)出一些具體的方法,使學(xué)生在潛移默化學(xué)習(xí)、領(lǐng)會科學(xué)方法的同時,增強(qiáng)科學(xué)方法的重要性的意識。另外,要重視實驗及實踐活動的設(shè)計為不同潛能學(xué)生的發(fā)展提供空間,為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間,營造教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境,促使學(xué)生主動探究。例如,在探究導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系時,教師可以只給出一些器材,具體的做法需要學(xué)生自己設(shè)計,從而得出結(jié)論。最后,還要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識,學(xué)習(xí)物理要從實際中來,還要到實際中去,這樣才能真正地學(xué)好物理、用好物理。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識解釋物理現(xiàn)象,分析和解決各種實際問題。例如,在物理必修1第2章第3節(jié)的“問題與練習(xí)”中,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識分析航空母艦上飛機(jī)起飛的問題;物理必修2中在講過功率P=Fv后,分析了汽車變速箱“換擋”的問題;物理選修1-1學(xué)過靜電的知識后,分析了靜電在實際中的一些具體應(yīng)用,如“靜電除塵”“靜電噴漆”“靜電復(fù)印”等。

三、在教學(xué)評價的制度上要有新的突破

考試作為教學(xué)評價的手段,其導(dǎo)向作用是不容置疑的。以往的許多考試主要是針對學(xué)生知識與技能掌握情況所進(jìn)行的單項測量,這就不可避免地把師生都逼上應(yīng)試教育的絕路。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別“強(qiáng)調(diào)評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用,不強(qiáng)調(diào)評價的崢別與選拔的功能”。而且不僅要從知識與技能方面進(jìn)行評價,還要從過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面進(jìn)行評價;不僅要做終結(jié)性評價,還要做過程性評價;不僅有書面考試式的評價,還有動手操作式的評價;不僅是教師評價學(xué)生,還可以由學(xué)生自我評價和同學(xué)之間的互相評價等等。由于教育教學(xué)評價具有特殊而廣泛的社會影響力,評價制度的變革將會決定整個新課程改革是否能獲得最后的成功。

四、教師要不斷提高自身素質(zhì)適應(yīng)課程改革的需要

新課程改革是一場傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革,這場改革的最終結(jié)果取決于教師。因此教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高,主要有以下三個方面:

1.教學(xué)實踐與反思

所謂教學(xué)實踐與反思,就是教師以自己或他人的教學(xué)過程為思考對象,并對自己或他人的教學(xué)策略、行為,以及由此產(chǎn)生的教學(xué)成果進(jìn)行審視、分析和總結(jié),從而改變自己的教學(xué)實踐,并使教學(xué)實踐更具合理性的過程。教學(xué)反思既能保持教師積極探究的心態(tài),又能使其專業(yè)素質(zhì)得到充分的挖掘,這對適應(yīng)新課程改革是必要的。

2.積極更新自身的知識體系

物理教師應(yīng)具有的素質(zhì)是多方面的,多層次的。教師可根據(jù)自身發(fā)展的需要,及時更新自己某一方面的不足,比如,學(xué)習(xí)著名科學(xué)家的物理思想,有關(guān)的物理學(xué)史和借鑒前輩的好方法等,這樣做,一方面對自己是一種啟迪和熏陶,另一方面對學(xué)生的成長也是一種激勵。

3.努力開展教學(xué)科研

物理學(xué)的發(fā)展要求教師要上好課,更要有一定的教育科研能力。因此,物理教師應(yīng)積極地為教學(xué)改革與教育研究做出自己的貢獻(xiàn),豐富自己的知識結(jié)構(gòu)的同時也改進(jìn)了教學(xué)方法,提高了教學(xué)質(zhì)量,使自己逐步由教學(xué)型向科研型轉(zhuǎn)變。

總之,作為物理教師應(yīng)該積極主動的更新教育思想明確教育理念,努力提高自身素質(zhì),以適應(yīng)物理教學(xué)中新課程改革對我們的要求,實現(xiàn)我們的教學(xué)理想。