汪　軍

信息技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異,利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)越來越重要。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),既可以將圖、文、聲、像融為一體,使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩,使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,豐富了課堂內(nèi)容,又可以輕松地傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、開發(fā)智力。多媒體輔助教學(xué)就有這種優(yōu)勢(shì),它用自己獨(dú)特的魅力把學(xué)生的注意力緊緊地吸引到教學(xué)內(nèi)容中來,學(xué)生在上課時(shí)更能集中精力聽課,極大地提高了課堂效率。

一、揚(yáng)多媒體之“長(zhǎng)”,提高課堂教學(xué)有效性。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有利于樂學(xué)新知。

俗話說的好:“興趣是最好的老師。”因?yàn)槎嗝襟w具有形象直觀、生動(dòng)活潑、圖文并茂的特點(diǎn),吸引了學(xué)生的注意力,教學(xué)中,本來枯燥的一節(jié)課,通過用多媒體的形式表現(xiàn)出來,既新穎,又直觀。多媒體在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生在興奮中,思想高度集中,在記憶過程中,對(duì)看到的事物,容易形成瞬時(shí)記憶,教師加以鞏固,就能很容易形成長(zhǎng)時(shí)記憶,學(xué)生對(duì)多媒體中出現(xiàn)的聲音及動(dòng)畫效果很感興趣,很想去學(xué)新的知識(shí)。例如,教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí),利用多媒體,首先讓學(xué)生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的,接著再將它們的輪子換成長(zhǎng)方形或三角形等形狀,這樣學(xué)生個(gè)個(gè)笑得前仰后翻,連連搖頭,而且感到非常不舒服。最后換成橢圓形的,同學(xué)們都說:“也不行,沒法坐?！苯處熃又f:“為什么圓的輪子就行呢?而其他形狀的都不行呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題?！币?yàn)槎嗝襟w的精彩演示,讓學(xué)生的興趣達(dá)到了最高點(diǎn),使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

2.幫助學(xué)生突破思維障礙,有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)形成。

探索新知是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段。講解數(shù)學(xué)知識(shí),應(yīng)注重知識(shí)的形成過程,此處利用電教媒體直觀、形象的特點(diǎn),生動(dòng)地顯示了各種圖形的變化,使學(xué)生眼隨圖動(dòng)、心隨圖思,積極參與到對(duì)每一種圖表的分析與思考上來。在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí),我通過課件上的圖形被直線平均分成幾份,并閃爍的形式,讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到,幾分之一就是將物體平均分成幾份,其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一。這既強(qiáng)化了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3.營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生不僅掌握知識(shí),而且要培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新思維。因此課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì),以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂,使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中,可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生,給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間,喚起學(xué)生的興趣,萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

二、避多媒體之“短”,提高課堂教學(xué)有效性。

多媒體教學(xué)不僅信息量大,而且能將繁瑣的事物變得簡(jiǎn)單,化難為易,把平時(shí)老師說不清,學(xué)生難理解掌握的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且增強(qiáng)了師生的互動(dòng)性,學(xué)生的參與意識(shí)和能力也有所提高,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,但是不可回避的是,由于對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)上存在著這樣或那樣的誤區(qū),廣大教師在使用多媒體教學(xué)過程中逐步暴露出一些弊端。

1.內(nèi)容不適宜使用課件

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體的極大興趣,于是很多老師便在課件上運(yùn)用大量聲音圖像信息,并在課堂上對(duì)其進(jìn)行充分展示運(yùn)用,但這樣的課件運(yùn)用于課堂教學(xué)中,讓人有一種喧賓奪主的感覺。在教學(xué)過程中,重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生最不容易掌握和理解的,老師即便使出渾身解術(shù),學(xué)生還是一知半解的,有時(shí)真是有點(diǎn)束手無策的感覺。有時(shí)盡管利用了實(shí)物或圖片、幻燈片進(jìn)行直觀的演示,但由于時(shí)空限制,不能引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和思考。如在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時(shí),學(xué)生能理解“同時(shí)出發(fā)”、“相遇”是怎么回事,但在單位時(shí)間內(nèi)所行的路程不能描述清楚,這時(shí)如果僅靠以前的教學(xué)手段很難教學(xué),但如果這時(shí)利用CAI課件,那教學(xué)效果將會(huì)大不一樣。首先設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)過程,將各單位時(shí)間內(nèi)所行的路程準(zhǔn)確地顯示出來,這樣的模擬既能準(zhǔn)確顯示相遇問題的特點(diǎn),又便于教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生思考。

2.教師成了電腦的操縱者

有了多媒體,很多老師成了電腦的操縱者。教師忽視了與學(xué)生面對(duì)面的交流,忽視了與學(xué)生心靈、感情的交流,而是對(duì)著電腦,用手一點(diǎn),講自己的課,學(xué)生呢,對(duì)著沒有血肉,沒有感情的機(jī)器,目不轉(zhuǎn)睛地看著,學(xué)生與老師間,再也不是親密的伙伴,再也不是合作者、交流者。老師,只是一種擺設(shè)、一種負(fù)責(zé)操縱電腦機(jī)器。學(xué)生與老師之間沒有感情的溝通,老師不知道學(xué)生在想什么、需要什么?學(xué)生也不知道老師在想什么?長(zhǎng)此以往,師生間關(guān)系淡化。

3.學(xué)生不會(huì)看書了

過多使用多媒體,學(xué)生會(huì)有這樣的反映,再看到書本,不知道怎么看了,因?yàn)樵谟枚嗝襟w時(shí),所有的條件問題,都是由電腦讀出來的,學(xué)生不需要思考,條件是什么?問題在哪里?因?yàn)樗麆傄?老師一點(diǎn),出來了。而且,在多媒體中,事物都是立體的,而書中,所有的一切靜止不動(dòng),學(xué)生不知從何看起,找不到問題與條件的所在。

4.使用多媒體成了形式

多媒體是一種新事物,很多老師使用多媒體只是一種形式,充排場(chǎng)。他們誤認(rèn)為,一堂好課不是用多媒體來上,就稱不上一堂好課,要上公開課、教研課,就必須要有課件,這是一種誤區(qū)。例如,在數(shù)學(xué)課堂中,有很多的課就不需要用課件,如,我們?cè)诮虒W(xué)加減法時(shí),黑板、粉筆就比課件好的多,那樣可以讓學(xué)生多次上黑板板演,在練習(xí)中掌握知識(shí),而課件就沒有那么好的效果。

多媒體的使用有利有弊,只要在教學(xué)中合理使用,“揚(yáng)長(zhǎng)避短”,相信它會(huì)給我們的教學(xué)注入新的活力,帶來新的突破,不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。