李雪松

“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”是古詩文閱讀中必考的考點(diǎn)。歷年高考試卷都是把這個(gè)考點(diǎn)放在文言文閱讀的第一題中考查,分值為3分或4分。具體的考試題型有兩種:選擇或填空。

備考文言實(shí)詞,最根本的還是要積累常見文言實(shí)詞的詞義和用法,包括一詞多義、古今異義等。但在解題過程中也存在一些容易掌握的破解詞義的技巧,下面以高考試題為例介紹四種技法。

一、“望文能生義”的選項(xiàng)通常是錯(cuò)的,也就是說等同于現(xiàn)代漢語的解釋往往是錯(cuò)誤的

這可以說是一種不是方法的方法,但也是最簡(jiǎn)便的方法,是經(jīng)過若干的實(shí)例檢驗(yàn)的。為什么呢?原因有三:一、從文言實(shí)詞本身的特性上講,它有一詞多義的特點(diǎn),且在文言文中的用法與現(xiàn)代漢語往往有較大區(qū)別;二、從考查目的來講,命題者的目的不是看你有沒有掌握某一文言實(shí)詞的現(xiàn)代用法,而是看你能不能理解它在文言句中的意思,所以呈現(xiàn)給考生的四個(gè)實(shí)詞通常是不能用現(xiàn)代漢語去解釋的,否則,考題就沒有多大價(jià)值了;三、從干擾項(xiàng)的設(shè)置來看,命題者往往要在四個(gè)選項(xiàng)中故意把一個(gè)詞解釋錯(cuò)了來迷惑考生。那么怎樣才能使迷惑性加大,讓一般的考生上當(dāng)呢?命題者的通常做法就是對(duì)這個(gè)詞“望文生義”。

例1 (2008年北京卷)或欺負(fù)之者,延壽痛自刻責(zé) 欺負(fù):壓迫、侮辱

解析 因?yàn)楝F(xiàn)代漢語中有“欺負(fù)”一詞,所以命題者就故意對(duì)它望文生義,設(shè)置陷阱。其實(shí)該項(xiàng)中的“欺負(fù)”是兩個(gè)單音節(jié)詞“欺”和“負(fù)”的連用,應(yīng)該分別解釋為“欺詐”和“背棄”,與錯(cuò)誤解釋根本沾不上邊。

例2 (2008年四川卷)而鄭氏數(shù)千指獨(dú)完 完:滅亡

解析 這是一個(gè)典型的望文生義類錯(cuò)誤?！巴辍痹诠艥h語中有“保全”之意,如“不能完父兄子弟”;而在現(xiàn)代漢語中,“完”有“完結(jié)、滅亡”之意,如“完蛋、完了”等。這里就犯了不辨古今,以今義代替古義的錯(cuò)誤,正確的解釋應(yīng)為“保全”。

二、通過分析語法結(jié)構(gòu)來確定實(shí)詞的詞性

文言文與現(xiàn)代漢語相比,在詞義上差別很大,但句子的語法結(jié)構(gòu)基本上還是一致的。除了一個(gè)特殊句式——“倒裝句”以外,文言文中的句子也是按“主+狀+謂+定+賓”的順序排列的,所以其相應(yīng)成分上的詞的詞性也與現(xiàn)代漢語一致。即主語、賓語一般是名詞,謂語一般是動(dòng)詞,定語一般是形容詞,狀語一般是副詞。所以我們解釋實(shí)詞時(shí)就可通過分析這個(gè)詞在句中所處的位置、所充當(dāng)?shù)某煞?判定它的詞性,進(jìn)而推知它的含義。

例3 (2008年全國(guó)卷Ⅰ)部使者檄剛撫定 檄:文告

解析 分析這個(gè)句子的主語應(yīng)該是“部使者”,“剛”根據(jù)文意是指叫廖剛的人,由于兩個(gè)名詞中間應(yīng)該是動(dòng)詞或連詞,所以中間的“檄”就不可能是名詞“文告”,而應(yīng)該是動(dòng)詞“下令”。全句的意思就是“路政司下令廖剛安撫平定”。

例4 (2008年江蘇卷)或多惶懼,失其常度 度:考慮

解析 通過對(duì)“度”所在的句子的成分分析,可以發(fā)現(xiàn)“失其常度”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),“(其常)度”充當(dāng)動(dòng)詞“失”的賓語,“度”應(yīng)為名詞。而命題者將它解釋成動(dòng)詞“考慮”,顯然是錯(cuò)誤的。正確的意思應(yīng)為名詞“儀態(tài)”。

三、借助對(duì)舉關(guān)系來推定詞義

文言文中為了某種強(qiáng)調(diào)的需要,作者常常在一句話中讓意義接近的兩個(gè)詞在相同的語法位置上并列,形成對(duì)舉關(guān)系。我們完全可以利用這種對(duì)舉關(guān)系來推定二者中較難的一個(gè)實(shí)詞的詞義。

例5 (2008年天津卷)利人者,人亦從而利之;惡人者,人亦從而惡之

解析 根據(jù)“惡人者”即是“憎惡別人的人”,那么“利人者”中的“利”應(yīng)該是動(dòng)詞,而不是名詞“利益”,那么這句話應(yīng)該翻譯為:有利于別人的人,別人也跟著做有利于他的事;憎惡別人的人,別人也跟著憎惡他。

例6 (2006年天津卷)北通上黨,南迫洛陽 迫:逼迫

解析 解釋此句中的“迫”字,不妨再看原文中的前一句?！氨蓖ㄉ宵h”與“南迫洛陽”結(jié)構(gòu)完全一致,故“迫”和“通”就屬于意義接近的對(duì)舉關(guān)系,解釋成“逼迫”自然是相去甚遠(yuǎn)了。

四、緊密聯(lián)系上下文,從文意邏輯上猜一猜詞義

“詞不離句,句不離篇”是古已有之的閱讀準(zhǔn)則。對(duì)于一眼不能識(shí)別的文言實(shí)詞,我們就必須結(jié)合具體語境,用代入法,瞻前顧后,披文入理,從邏輯上去檢測(cè)詞義是否正確。

例7 (2008年廣東卷)①周窮振乏,家無余財(cái) 振:振作

②吏誤收訪,訪奮擊收者 收:收留

解析 ①句中的“振”應(yīng)為“賑濟(jì)”,因?yàn)閷?duì)于“窮乏”當(dāng)然只能是“賑濟(jì)”而不是“振作”了。②句中的“收”應(yīng)為“抓獲、扣留、收監(jiān)”之意,既然官吏錯(cuò)誤地“收訪”,若是“收留”,周訪不用奮力反抗了。根據(jù)語境即可得知理解錯(cuò)誤。

例8 (2006年全國(guó)卷Ⅱ)季布匿濮陽周氏 匿:隱瞞

解析 此句中“匿”肯定為動(dòng)詞,但是不是“隱瞞”的意思呢?這時(shí)考生就應(yīng)結(jié)合上下文來進(jìn)行邏輯推理。前文說到,季布為項(xiàng)羽效力,后項(xiàng)羽滅,劉邦懸賞千金捉拿季布,那么你想一想,季布會(huì)怎么辦?肯定是躲藏了。因此對(duì)這個(gè)“匿”字的糾錯(cuò),只要結(jié)合上文就可以迎刃而解。

以上介紹了破解文言實(shí)詞詞義的四種技法,當(dāng)然這些技法并非獨(dú)立存在,在具體的操作中考生應(yīng)當(dāng)綜合其中的二種或三種,筆者相信它們肯定可以幫助你提高文言文整體閱讀的能力。

(編輯 文 墨)