李　霞

我所擔(dān)任的是初二(二)班的班主任。這是一個(gè)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班。此班的學(xué)生經(jīng)過(guò)入學(xué)英語(yǔ)考試,成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀。全班40人中,大部分同學(xué)在小學(xué)時(shí)是班中的優(yōu)等生,優(yōu)越感十足,備受老師關(guān)注,早已習(xí)慣老師的贊揚(yáng),同學(xué)的羨慕、尊重和家長(zhǎng)的寵愛(ài)。他們?cè)诩抑惺俏阌怪靡傻男』实邸⑿」?稍有不如意就抱怨、發(fā)火。

在我國(guó),優(yōu)秀班是按照考試成績(jī)的排名產(chǎn)生、以實(shí)驗(yàn)班的名義出現(xiàn)的。學(xué)校往往會(huì)給這樣的班級(jí)配備優(yōu)秀的師資,學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)也對(duì)優(yōu)秀班寄予很高的希望。在某種意義上,優(yōu)秀班似乎成了優(yōu)秀人才的搖籃。實(shí)際上,這樣一種選拔標(biāo)準(zhǔn)的單一化,往往隱含著許多問(wèn)題?？荚嚦煽?jī)的優(yōu)秀,往往使人們對(duì)優(yōu)秀班學(xué)生身上存在的問(wèn)題視而不見(jiàn),進(jìn)而對(duì)優(yōu)秀人才的評(píng)價(jià)功利化,認(rèn)為只要考試成績(jī)好,就可以一好遮百丑。

那么,究竟什么是優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)呢?也許我們印象中的優(yōu)秀班級(jí)就是一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、環(huán)境整潔、學(xué)生彬彬有禮、各項(xiàng)活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)先,學(xué)生很聽(tīng)話,不給老師添麻煩……一個(gè)四平八穩(wěn)、不會(huì)發(fā)生任何意外的一潭死水。

作為一名優(yōu)秀班的班主任,應(yīng)為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)空間。這里每天都有各種問(wèn)題出現(xiàn),一個(gè)優(yōu)秀的班主任總是善于捕捉這些契機(jī),使之成為重要的教育資源,在一次次活動(dòng)中,在矛盾碰撞中讓班級(jí)變得更加穩(wěn)定與和諧。

一、特殊的班會(huì)

初一一入學(xué),就要進(jìn)行軍訓(xùn)。軍訓(xùn)的前天晚上,我便開(kāi)始接到電話。

“喂,李老師嗎,我是張強(qiáng)的家長(zhǎng),不好意思,他身體不舒服,軍訓(xùn)想請(qǐng)個(gè)假,調(diào)理一下身體,保證新學(xué)期有個(gè)好的體魄……”

“喂,是李老師吧,我是徐蕓的爸爸,我家徐蕓可能不能參加軍訓(xùn)呢……”

我看了一下手表,已是晚上十一點(diǎn)多了,這是我接到的第五個(gè)請(qǐng)假電話了。

我想,可能小學(xué)升初中時(shí),學(xué)生們到處跑學(xué)校,參加考試,將身體搞垮了吧。帶著人數(shù)不齊的班級(jí),我還是興高采烈地去軍訓(xùn)了。教官不斷地夸我班的學(xué)生“聰明、接受快”,學(xué)生聽(tīng)了,倒也沒(méi)什么反應(yīng),卻樂(lè)壞了一邊的我,就像教官表?yè)P(yáng)了我似的!不過(guò),在享受快樂(lè)的同時(shí)也有掃興的事:有兩個(gè)學(xué)生中途被家長(zhǎng)帶走了。

開(kāi)學(xué)一個(gè)月不到,體育老師打電話告狀來(lái)了,他氣急敗壞地說(shuō):你們班有幾個(gè)學(xué)生來(lái)遲了還在狡辯,這像實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生嗎?我趕緊先替學(xué)生道歉,保證給他一個(gè)說(shuō)法。當(dāng)我精疲力竭地回到家里,又會(huì)接到這樣一些電話:

“李老師,我小孩說(shuō)蔣老師講得不好,這不是誤人子弟嗎,我們要求換老師!”

“李老師,我小孩與他同桌處不來(lái),你幫他換個(gè)座位吧?！?/p>

“李老師,我小孩說(shuō)班上有同學(xué)課間在談?dòng)螒颉㈦娨暋！?/p>

有時(shí)早上還有這樣的電話:

“我小孩早上與我賭氣,沒(méi)吃早飯,你看看他到校了沒(méi)有?”

“老師,我小孩昨晚睡得遲,早上沒(méi)起來(lái),早自習(xí)就不上了,保證第一節(jié)課不遲到?！?/p>

我慢慢地發(fā)現(xiàn)班上一些所謂的好學(xué)生,雖然成績(jī)不錯(cuò),卻心胸狹窄,自私自利。

小于同學(xué),成績(jī)優(yōu)異,頭腦靈活,在同學(xué)中有一定的威信,卻極為高傲自大。開(kāi)學(xué)沒(méi)多久,就開(kāi)始稱別的同學(xué)為“垃圾”。不久,又有老師反映他不把老師放在眼里,一副唯我獨(dú)尊的架勢(shì)。同學(xué)告訴我,小學(xué)的老師一直對(duì)小于特殊照顧,特別重視,他一直優(yōu)越感十足,盛氣凌人。

小洋同學(xué)是位個(gè)子?jì)尚〉呐?樣子精致可愛(ài),十分聰明機(jī)靈,善于察言觀色,但公主氣十足。當(dāng)值日組長(zhǎng),卻怕臟怕累,稱自己不會(huì)倒垃圾,讓別人倒。萬(wàn)事都要自己舒服滿意,很多同學(xué)對(duì)此有意見(jiàn),她卻不以為然。

小張同學(xué)是典型的書(shū)呆子。體育活動(dòng)從不積極參加,為人老實(shí)單純地有些過(guò)分,一看就是從小家長(zhǎng)保護(hù)過(guò)度的結(jié)果。當(dāng)學(xué)習(xí)委員時(shí),一個(gè)同學(xué)嘀咕了一下,說(shuō)小張喜歡給老師打小報(bào)告,他就坐在教室里哭了半天,要知道他是個(gè)男孩!

看著這些孩子,我時(shí)常想,什么才是真正的優(yōu)秀?怎樣做才能使他們成為合格的下一代?中國(guó)的孩子欠缺什么?在經(jīng)過(guò)細(xì)致地觀察和充分地準(zhǔn)備之后,我精心策劃了一節(jié)班會(huì)課。

上課鈴響后,我走進(jìn)教室宣布:“這節(jié)班會(huì)課我主持?！庇械膶W(xué)生仍舊在做作業(yè),頭也沒(méi)抬一下?！澳銈兪谴髮?xiě)的人嗎?”這是我的第二句話。學(xué)生一下子愣了,隨之,有的開(kāi)始相互議論,有的抬頭死盯著我……總之,沒(méi)人寫(xiě)作業(yè)了,達(dá)到了我的預(yù)期目的。我接著在黑板上寫(xiě)下:什么是大寫(xiě)的人?并解釋道:

“學(xué)校整體是一個(gè)理想的社會(huì),與外面的社會(huì)實(shí)際差別太大了,這一點(diǎn)你們不否認(rèn)吧?因此,校園的環(huán)境是物化的,但更多的是理想的虛擬,而不是現(xiàn)實(shí)的翻版。從這個(gè)意義上講,我們是真正現(xiàn)實(shí)意義上的人嗎?是大寫(xiě)的人嗎?!

“我們都知道人區(qū)別于萬(wàn)物的重要標(biāo)志就是我們會(huì)進(jìn)行高級(jí)思維活動(dòng)。在學(xué)校,我們是實(shí)驗(yàn)班,我們班是優(yōu)秀的。那好,我請(qǐng)大家回答這樣一個(gè)問(wèn)題:我是優(yōu)秀的,我的優(yōu)秀體現(xiàn)在……”

“怎么了,你們的優(yōu)秀除了學(xué)習(xí)成績(jī)好、會(huì)畫(huà)畫(huà)、會(huì)彈鋼琴、會(huì)拉二胡之外,還能體現(xiàn)在哪些方面?哪個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看?”

在令人沉悶的鴉雀無(wú)聲之后,我故作輕松:“這個(gè)問(wèn)題不好回答,那我們來(lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題:我看我班優(yōu)秀的局限性?！?/p>

教室里很安靜,似乎針掉下來(lái)都聽(tīng)得見(jiàn)。我點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生回答,答案都集中在學(xué)業(yè)方面。我很不滿意,讓同學(xué)們討論,然后推選代表回答。

“我們優(yōu)秀的內(nèi)容太局限,僅僅局限在學(xué)業(yè)上,學(xué)業(yè)上的優(yōu)秀也被我們窄化在分?jǐn)?shù)上?！?/p>

“我們優(yōu)秀的范圍太狹隘,僅跟學(xué)校內(nèi)的同學(xué)比,視野不開(kāi)闊?！?/p>

“我們優(yōu)秀的時(shí)間段太小,現(xiàn)在我們是不錯(cuò),可要是不努力,誰(shuí)能保證我們還是優(yōu)秀的呢?”

“評(píng)價(jià)我們優(yōu)秀的也僅僅局限在父母、老師、同學(xué),我們的優(yōu)秀應(yīng)該是社會(huì)給予的,那才是真正的優(yōu)秀!”

聽(tīng)了這些回答之后,我說(shuō),同學(xué)們,你們的回答太讓我感動(dòng)了,說(shuō)實(shí)話,這是我?guī)銈円詠?lái)的第一次感動(dòng)。我們的現(xiàn)狀是……我轉(zhuǎn)身在黑板上,又加了幾個(gè)字,變成了“目前,我們不是真正意義上大寫(xiě)的人!”同學(xué)們,你們認(rèn)可嗎?在得到正面的回答之后,我又拋出一個(gè)問(wèn)題:那么什么才是真正優(yōu)秀的、大寫(xiě)的人呢?優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

這下,大家七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。我抓住時(shí)機(jī),給出了哈佛大學(xué)對(duì)于優(yōu)秀人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):(1)好奇心(或求知欲);(2)創(chuàng)造性(或創(chuàng)造力);(3)學(xué)業(yè)成績(jī);(4)學(xué)業(yè)前景;(5)領(lǐng)導(dǎo)能力;(6)責(zé)任感;(7)自信心;(8)為人熱忱;(9)幽默感;(10)關(guān)心他人;(11)活力;(12)成熟;(13)主動(dòng)性;(14)對(duì)挫折的反應(yīng);(15)受老師們的重視程度。

同學(xué)們陷入了一陣沉思。我則給大家講了一個(gè)故事。人們做過(guò)一個(gè)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)每年中國(guó)各省各市的高考狀元們,不論是從政、經(jīng)商、搞學(xué)術(shù),沒(méi)有取得一定成就而知名的。哈佛大學(xué)在2004年錄取了一個(gè)中國(guó)天津的女孩,她的媽媽是個(gè)撿破爛的,家里十分貧窮,但她從來(lái)也沒(méi)有放棄學(xué)業(yè),成績(jī)優(yōu)異。在讀書(shū)期間,她發(fā)現(xiàn)小區(qū)里有很多生活困難的人,就一直盡自己的微薄之力幫助他們。那一年,哈佛還錄取了美國(guó)的一個(gè)女孩,她的學(xué)業(yè)成績(jī)并不是很好,但她多年來(lái)致力于研究一種技術(shù),來(lái)清潔家鄉(xiāng)的河水,并最終取得成功。當(dāng)人們問(wèn)她,為什么要這樣做,她說(shuō),她愛(ài)她的家鄉(xiāng),希望那里永遠(yuǎn)美麗,希望世界上的河流都清澈見(jiàn)底。教室里一片寂靜,大家都陷入了沉思。

這節(jié)班會(huì)開(kāi)得很成功,接下來(lái)的幾天,班級(jí)情況確實(shí)有了改變。我們班的科任老師說(shuō),“你們班的學(xué)生太熱情了,一看到我就問(wèn)好”。家長(zhǎng)也反映,“我家兒子直說(shuō)班上老師好”,“我們家孩子懂事多了,最近,很少與我回嘴了,而且主動(dòng)與我談學(xué)習(xí)談人生,真的感謝學(xué)校”。有的學(xué)生講,“李老師,我這個(gè)生活委員也沒(méi)多少事,反正我家近,包干區(qū)的衛(wèi)生我負(fù)責(zé),但不要?jiǎng)趧?dòng)委員的稱號(hào),行嗎?”也有學(xué)生講,“李老師,你幫我們辦的《學(xué)習(xí)促進(jìn)報(bào)》寫(xiě)段話吧”。

二、讓優(yōu)秀成為一個(gè)過(guò)程

中國(guó)的現(xiàn)狀和我們不得不采用的教育制度,以及獨(dú)生子女在家中的地位,使得那些優(yōu)秀學(xué)生高傲自大,導(dǎo)致了其唯我獨(dú)尊的不健康心理。由于這些優(yōu)秀學(xué)生能力較強(qiáng),成績(jī)好,在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中,往往得到老師、家長(zhǎng)的寵愛(ài),同伴的尊敬和羨慕。所以他們自我擴(kuò)張,自高自大,目空一切,處事主觀武斷,處處要求別人贊許和尊重自己。這些學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心切,總想比別人強(qiáng)一截、高一頭。當(dāng)看到別人強(qiáng)于自己時(shí),就產(chǎn)生不服氣和嫉妒心理。這樣的學(xué)生很有可能看到別人失敗時(shí),幸災(zāi)樂(lè)禍,冷嘲熱諷。這樣的學(xué)生是我們老師心目中真正優(yōu)秀的學(xué)生嗎?是我們國(guó)家需要的人才嗎?在那些優(yōu)秀學(xué)生的良好品質(zhì)中到底潛伏著哪些不被人重視,也不易被人發(fā)現(xiàn)的不良因素呢?作為優(yōu)秀班集體的班主任,我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛伏在他們身心中的不良因素,進(jìn)行正確的引導(dǎo)和耐心的教育。也許,若干年后,他們的優(yōu)秀成績(jī)都會(huì)被人遺忘,甚至被自己遺忘,那么,還有什么留給他們?

是的,優(yōu)秀是一個(gè)過(guò)程,教師需要耐心細(xì)致的觀察和別有匠心的措施來(lái)使得身邊的孩子逐步走向真正的優(yōu)秀。

(作者單位:北京勁松三中)

(責(zé)任編輯:王嘯)