林海英

筆者是一位高中數(shù)學(xué)教師,在長期的教學(xué)活動(dòng)中,我注意到一種現(xiàn)象,那就是女孩子一到高中,數(shù)學(xué)能力就逐漸下降。雖然她們很用功,但她們?cè)綄W(xué)越吃力,以至于出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象,這也是大量數(shù)據(jù)和事實(shí)證明了的。因此,就如何培養(yǎng)高中女生的數(shù)學(xué)能力這個(gè)問題我提出一點(diǎn)粗淺的看法。

一、棄掉思想包袱,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過高。而大多數(shù)女生性格較為文靜、內(nèi)向,心理承受能力較差,加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大,因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化,能力下降。因此,女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境因素及心理因素不容忽視,教師要多關(guān)心女生的思想和學(xué)習(xí),經(jīng)常同她們平等交談,了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題,幫助其分析原因,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,清除緊張心理,鼓勵(lì)她們提出問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師要與家長多溝通,要求家長能以積極態(tài)度對(duì)待女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),要多鼓勵(lì)少指責(zé),幫助她們棄掉沉重的思想包袱,輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中;還可以結(jié)合女性成才的事例和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,幫助她們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。事實(shí)上,女生的情感平穩(wěn)度比較高,只要她們感興趣,就會(huì)克服困難,努力達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的。

二、注重學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

女生受生理、心理等因素影響,對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些,對(duì)問題的反應(yīng)速度也慢一些。在學(xué)習(xí)方法方面,女生比較注重基礎(chǔ),學(xué)習(xí)較扎實(shí),喜歡做基礎(chǔ)題,但解綜合題的能力較差,更不愿解難題;女生上課記筆記,復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記,但忽視上課聽講和能力訓(xùn)練;女生注重條理化和規(guī)范化,按部就班,但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較差。因此,要提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力,課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)中,要有針對(duì)性地指導(dǎo)女生課前的預(yù)習(xí),可以編制預(yù)習(xí)提綱,對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容,要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解,便于聽課時(shí)有的放矢,易于突破難點(diǎn)。認(rèn)真預(yù)習(xí),還可以改變心理狀態(tài),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。因此,要求女生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一種較好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),教師要指導(dǎo)女生“開門造車”,讓她們暴露學(xué)習(xí)中的問題,有針對(duì)地指導(dǎo)聽課,強(qiáng)化雙基訓(xùn)練,對(duì)綜合能力要求較高的問題,指導(dǎo)她們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想,將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題,還可以組織她們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,逐步提高能力。

三、以堅(jiān)實(shí)“雙基”扶持學(xué)習(xí)自信

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,女生在運(yùn)算能力方面,規(guī)范性強(qiáng),準(zhǔn)確率高,但運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng);在邏輯思維能力方面,善于直接推理、條理性強(qiáng),但間接推理欠缺、思維方式單一;在空間想象能力方面,直覺思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確,但線面關(guān)系含混、作圖能力差;在應(yīng)用能力方面,“解模”能力較強(qiáng),但“建?！蹦芰ζ?。這主要源于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解、掌握和應(yīng)用不夠到位。因此,只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下,才能提高女生的綜合能力。所以,教師在教學(xué)中不但要注意發(fā)揮女生的長處,也要針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),多講通解通法和常用技巧,注意速度訓(xùn)練,分析問題既要由因?qū)Ч?也要執(zhí)果索因,暴露過程,激活思維;注重?cái)?shù)形結(jié)合,適當(dāng)增加直觀教學(xué),訓(xùn)練作圖能力,培養(yǎng)想象力;揭示實(shí)際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng) “建?！蹦芰?加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練,結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí);也可以通過基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高,使她們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的自信心和基本能力,同時(shí)也要有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心,從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。

四、緊握 “雙基”應(yīng)萬變,提高數(shù)學(xué)能力

上課能聽懂,作業(yè)能完成,就是成績提不高,這是高中女生學(xué)習(xí)的共性。由于課堂信息容量小,知識(shí)單一,在老師的指導(dǎo)下,女生一般能聽懂;課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法,過程簡單且技能技巧要求較低,她們能完成。但因速度和時(shí)間等方面的影響,她們不大注重課后的理解掌握和能力提高,練習(xí)和習(xí)題沒有對(duì)她們起到“舉一反三、觸類旁通”的作用。因此,教師在教學(xué)中要以本堂課的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)編制套知識(shí),套技能的“套題”;以基礎(chǔ)、方法為類型的“類題”;以變條件,變結(jié)論,變思想,變方法為變化的 “變式題”,讓學(xué)生緊握 “雙基”應(yīng)萬變,這有利于提高女生的數(shù)學(xué)能力。