姜紅霞

一位著名教育家曾說過:“所謂課上的有趣,這就是說,學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人的意志的偉大而感到驕傲。”因此,在教學(xué)中,教師要當(dāng)藝術(shù)家、創(chuàng)造者,善于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造興趣,才能使語文課堂充滿情趣。

一、讀懂課文,入情入境。

“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教材課文的選用十分重視人文色彩。這一特點(diǎn)突出表現(xiàn)在:所選文章不僅是客觀事物的寫照,也是情感的載體。只有挖掘課文,把情感點(diǎn)化出來,展示在語文課堂之中,才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,使整個(gè)語文教學(xué)過程情趣盎然。

在教學(xué)《峨眉道上》一課時(shí),學(xué)生提前查閱了有關(guān)資料,于是我說:“這到底是怎樣的一條路呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第一自然段,并結(jié)合查閱的資料把它畫出來。”孩了們興趣高漲,邊讀邊畫,了解了峨眉山道又窄又陡,高不可攀。然后我又讓他們分角色朗讀對(duì)話部分,思考“我”從中了解了什么。讀完對(duì)話,孩子們紛紛舉手,“我了解了他們是給峨眉山鋪路的人?！薄拔伊私饬怂麄?cè)谑嗬锿忾_山取石,鑿成石板,背上山去重鋪被沖毀的路?！薄拔伊私饬怂麄兎浅Ｐ量唷！薄笆前?同學(xué)們畫的每一幅圖都讓我深刻感受到峨眉山道的陡峭,險(xiǎn)峻,行人赤手空拳尚嫌吃力,而他們背負(fù)的是沉重的石塊,這怎能不令人敬佩呢?請(qǐng)有感情的讀一讀最后兩自然段,并提出問題?！薄盀槭裁翠伮啡耸钦嬲臒o名英雄?”孩子們讀后不約而同地提道?！罢?qǐng)把前文聯(lián)系起來想一想,再四人小組討論?！苯Y(jié)果孩子們談得非常充分。在此基礎(chǔ)上,我又提出:“他們是如此平凡,又是如此偉大,我們沒有理由不敬重他們,不謳歌他們。此時(shí)此刻,你想對(duì)他們說些什么呢?趕快用你的筆把你心中的想法寫下來吧?！边@時(shí),孩了們帶著激動(dòng)的情緒,埋頭寫作了。十分鐘后,開始交流。他們的語言之流暢,用詞之準(zhǔn)確,句式之多樣,感情之真摯,贏得了我與同學(xué)們的陣陣掌聲。

我想,他們之所以寫得這樣成功,正是因?yàn)樗麄儗?duì)課文的深刻理解,也就是因?yàn)榍懊娴拈喿x教學(xué)喚起了學(xué)生濃厚的興趣,學(xué)生心動(dòng)而情發(fā),于是便煥發(fā)出燦爛的智慧光芒。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑,求新求異。

在教學(xué)過程中,要設(shè)置疑難,引導(dǎo)探究,激發(fā)求知欲,并鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,教會(huì)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出問題,以激發(fā)智慧的火花。如《麻雀》一文,學(xué)生提出為什么說老麻雀從樹上“撲”下來,而不用“飛”下來,學(xué)生處于憤悱狀態(tài)。我啟發(fā)道:老麻雀在什么情況下懷著怎樣的心情飛下來的呢?學(xué)生恍然大悟,語思暢達(dá):龐然大物獵狗就要傷害它的小寶寶時(shí),它不顧一切,扎煞起羽毛撲下來保護(hù)它的小寶寶,所以用“撲”更合適。

三、課外延伸,百花齊放。

教學(xué)的實(shí)踐證明,當(dāng)教師把學(xué)生的興趣喚起之后,學(xué)生便會(huì)被興趣所引,突破課堂的界限,走向課外的廣闊天地,涉獵更廣博的知識(shí)領(lǐng)域,一直向?qū)W問的蒼穹進(jìn)發(fā),以煥發(fā)出燦爛的智慧光芒。如學(xué)完《麻雀》一課,我飽含激情地說:“是的,愛比死,比死的恐怖更強(qiáng)大——只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。此時(shí)此刻,你想到了什么,或想對(duì)老麻雀說些什么呢?請(qǐng)把它寫下來,也可以用他的方式表現(xiàn)出來。”幾分鐘后,孩子們紛紛舉手。有的說:“老麻雀,你置自己的生命于不顧,在龐然大物面前,毫不退縮,勇敢的保護(hù)小麻雀,這種母愛真是可歌可泣!”有的扮演小麻雀說:“媽媽,如果沒有您的出現(xiàn),沒有您奮不顧身地掩護(hù),就沒有現(xiàn)在毫發(fā)未損的我。您是世界上最偉大的母親?！庇械恼f:“我想到了老麻雀當(dāng)時(shí)絕望地尖叫著,一定在說:‘獵狗,別傷害我的孩子,我愿意用自己的身軀換來我孩子的平安,我的身體比較大,更能滿足你的胃口。否則,我就和你同歸于盡。”還有的說想到了在報(bào)紙上看的一篇文章:一位母親領(lǐng)著孩子在動(dòng)物園里玩耍,孩子在給狗熊喂食物時(shí),被狗熊咬住了手指,情急之下,這位母親把自己的手指遞給狗熊吃,于是狗熊放開孩子的手指……

這樣的課堂里,生成的不僅是語言,學(xué)生在語言的演練中,自然的進(jìn)行著人世間最崇高的真、善、美的熏陶和感染。

總之,在教學(xué)中,我們應(yīng)不拘形式地引導(dǎo)學(xué)生善于讀懂課文,讓語言及其承載的思想影響和感染學(xué)生,要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,讓跳躍的思維插上理性的翅膀,思辨地穿梭于字里行間,還要引導(dǎo)學(xué)生勇于超越,讓更豐厚的語言和精神在學(xué)生的心靈深處勃發(fā),使語文課堂充滿智慧和情趣。