梁福金

一種優(yōu)秀的組織文化,能夠起著無法代替的、強勁的組織提升和精神激發(fā)作用,成為學(xué)校實施特色建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵。而藝術(shù)是重要的文化組成部分,是每個人不可缺少的文化生活。毫無疑問,學(xué)生的藝術(shù)感受、想象、創(chuàng)造等能力已成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì),建設(shè)并形成學(xué)校的藝術(shù)教育特色是展現(xiàn)學(xué)生個性素質(zhì)發(fā)展和提升學(xué)校辦學(xué)品位的重要途徑。

一、強化課堂教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)是學(xué)校實施特色教育的主渠道,建設(shè)藝術(shù)特色的第一條標準應(yīng)該是看學(xué)校藝術(shù)課有沒有“開齊、開足、開好”?！伴_齊、開足”是前提,“開好”是關(guān)鍵,課堂質(zhì)量關(guān)系到藝術(shù)特色建設(shè)的成敗。為此,要建設(shè)藝術(shù)特色學(xué)校,首先要抓好藝術(shù)課堂的教學(xué)常規(guī)管理和教研教改,要面向全體學(xué)生,使學(xué)校課堂教學(xué)富于藝術(shù)特色,使藝術(shù)課程真正得到師生、家長、社會的重視。

當(dāng)然,建設(shè)藝術(shù)特色學(xué)校,主抓藝術(shù)課堂教學(xué)不應(yīng)僅局限于藝術(shù)學(xué)科,而要以全局觀念對學(xué)校教學(xué)進行整體的定位和建構(gòu),在日漸成熟中將藝術(shù)教育延伸拓展到各學(xué)科教學(xué)中,使學(xué)生多途徑、全方位的受到藝術(shù)熏陶與潛移默化。這既能促進學(xué)生對藝術(shù)的熱愛與感悟,又能讓各學(xué)科的教學(xué)更加生動活潑起來。荔城三小通過制度管理,把課堂滲透藝術(shù)教育細化為其它學(xué)科課堂教學(xué)評價的重要參數(shù),要求所有科任教師都要挖掘各學(xué)科中包含的藝術(shù)元素,如在數(shù)學(xué)教學(xué)中,口訣兒歌的節(jié)奏、線條的勻稱、圖案的美麗;體育教學(xué)中,體形美、動作美、組合美;科學(xué)教學(xué)中,千姿百態(tài)的樹葉、色彩繽紛的花兒、變幻的白云和星空等,都使學(xué)生常常徜徉在藝術(shù)的天地中。在這些學(xué)科的課堂教學(xué)中,教師著意提取和運用藝術(shù)元素,對學(xué)生進行啟導(dǎo)教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生“有感受形式美的眼睛”和“有音樂感的耳朵”,令學(xué)校的各個課堂都美不勝收。

二、以科研建設(shè)高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍

建設(shè)高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍,是學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量的基本保證,也是藝術(shù)特色學(xué)校創(chuàng)建的關(guān)鍵,而教育科研則是藝術(shù)教師成長的助推器。強化教科研的目的就是讓教師通過不斷學(xué)習(xí)、反思和探究來拓寬其專業(yè)內(nèi)涵,提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

首先,讓藝術(shù)教師樹立以科研促發(fā)展的教育理念;其次要求藝術(shù)教師具備多元文化知識結(jié)構(gòu)、一專多能開拓創(chuàng)新能力;最后還要求藝術(shù)教師在教育教學(xué)中為學(xué)生提供一個情感融合、氣氛和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此,學(xué)校開展了一系列的課題研究、校本培訓(xùn)、信息資料收集、新課程改革理論學(xué)習(xí)等科研活動,同時通過走出去請進來的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、互幫互助等形式不斷提高藝術(shù)教師的教學(xué)水平。

近幾年,學(xué)校先后派藝術(shù)骨干教師參加了“廣東省小學(xué)綜合藝術(shù)骨干教師培訓(xùn)”和“廣東省美術(shù)·音樂新課程研修班”的學(xué)習(xí)。學(xué)校同時派出三位專職美術(shù)教師參加了廣州市“民間藝術(shù)特色年”培訓(xùn),“學(xué)?？苹卯嫿虒W(xué)”培訓(xùn),“版畫、國畫、動漫教學(xué)”培訓(xùn)。學(xué)校還組織美術(shù)科組教師參加增城地區(qū)相關(guān)的新課程通識培訓(xùn)和校本課程開發(fā)培訓(xùn)活動,組織藝術(shù)教師參加形式多樣的校本培訓(xùn),開展“黑與白的游戲”(黑白形式系列)美術(shù)校本教學(xué)科研等。

三、營造藝術(shù)校園文化

校園內(nèi)外環(huán)境布置的藝術(shù)化,也是彰顯學(xué)校藝術(shù)特色的重要手段。荔城三小在校園文化建設(shè)的過程中,形成了與學(xué)校特色相匹配、相吻合的藝術(shù)特色,營造出了一 種獨特的藝術(shù)校園文化。

學(xué)生藝術(shù)作品隨處可見。學(xué)生們練舞、參加藝術(shù)活動的照片,獲獎的美術(shù)作品,在教學(xué)樓的首層走廊里隨處可見,讓孩子們感到自己是“小明星”“小畫家”,體驗到成功的喜悅。學(xué)校宣傳欄里也經(jīng)常展出一些學(xué)生的繪畫作品、手抄報等。各班的教室里,張貼學(xué)生自己設(shè)計的海報、剪報以及他們的繪畫、書法作品等。

良好視聽文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。利用校園廣播,影視頻道每周定期播放好的音樂、文藝片、歌舞表演,學(xué)生才藝展示、學(xué)生自編自演的文藝節(jié)目,書畫專題教育片等;在展廳、櫥窗定期展出學(xué)生的作品和名畫;為學(xué)生提供生日點歌、每周一曲現(xiàn)場演唱等。自然舒適,格調(diào)高雅的視聽氛圍,一方面讓學(xué)生在潛移默化受到藝術(shù)的熏陶,得到美的享受,另一方面有利于消除學(xué)生的身心疲勞。

四、整合藝術(shù)教育資源

荔城三小是增城市老城區(qū)的一所學(xué)校,由于受各方面條件的限制,光憑學(xué)校自身的力量,要建設(shè)并形成藝術(shù)教育特色,是很不現(xiàn)實的。為此,荔城三小設(shè)法整合各方資源,借力發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)生深入中山圖書館、星海音樂學(xué)院、美術(shù)展覽館、少年宮、文化館參觀學(xué)習(xí),組織學(xué)生觀看畫家、音樂家的現(xiàn)場表演等,開展一系列的校外寫生、拍攝、考古等藝術(shù)活動,開闊學(xué)生視野,豐富課外知識。例如,2008年6月,學(xué)校與文化館聯(lián)合組建“小春蕾合唱團”;2009年初,學(xué)校聯(lián)合社區(qū)“弘韻藝術(shù)團”成立了“三小醒獅團”。定期舉辦大型的,面向家長、社會的藝術(shù)活動,如書畫展、文藝匯演、專題歌詠會、樂器、舞蹈比賽或醒獅表演及有關(guān)藝術(shù)的親子活動等,積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會活動,展現(xiàn)自身才藝,豐富藝術(shù)人生,為今后的社會生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

(作者單位:增城市荔城街第三小學(xué))

本欄責(zé)任編輯龍建剛