基礎教育信息化之路走到今天,在實際的應用過程中,關于“平臺期”、“高原期”的疑慮與紛爭一直不絕于耳。

教育信息化之路如何走下去?時至今日,這似乎不會是一個簡單的信息化教學方式、教學方法或者教學模式等技術層面的問題。當信息化建設進入到一個新的發(fā)展階段,以校園為載體的綜合應用成為全球追求教育信息化發(fā)展模式新境界的切入點。

在此背景下,國內中小學數(shù)字校園建設也已經(jīng)提到議事日程。2009年7月,北京市教委正式啟動全市中小學數(shù)字校園實驗項目。在此之前,上海、寧波、揚州等地也紛紛行動起來,利用建設數(shù)字校園的契機,搶占教育信息化發(fā)展的新高地。

本期,我們將圍繞北京數(shù)字校園實驗項目,探討北京數(shù)字校園的內涵及其組織實施情況。當我們在編發(fā)北京數(shù)字校園這一組稿件時,深切地體會到,數(shù)字校園建設是人們將學校教育教學、科研、管理等諸多業(yè)務整合后所追求的信息化綜合應用、整體推進、系統(tǒng)發(fā)展的更高境界。它將真正影響到學校的主流業(yè)務,使信息化成為校長的崗位行為和師生基本的工作學習方式。

我們期待著,北京數(shù)字校園實驗項目能夠帶給全國更多的經(jīng)驗和啟迪,也希望數(shù)字校園實驗能夠在教育信息化理論和實踐層面觸發(fā)新的、更多的思想共鳴。