馮小艷

合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充,被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中,這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。但通過(guò)大量的課堂觀察和調(diào)查,合作學(xué)習(xí)仍存在許多誤區(qū),導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。為此,在新課程理念的引領(lǐng)下,我們有必要對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題作一些探討。

一、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

1.合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件。學(xué)生在合作過(guò)程中,要能主動(dòng)地提出問(wèn)題、自由地展開(kāi)討論和交流,敢于嘗試、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)以及進(jìn)行自我反思。在有限的合作時(shí)空里主動(dòng)參與,在互動(dòng)中互幫互學(xué),不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)——體驗(yàn)

以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例,課本中幾乎每個(gè)數(shù)學(xué)公式、原理、法則、性質(zhì)等都有其清晰闡述的過(guò)程,讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與到這些公式、原理、法則、性質(zhì)形成的過(guò)程中,在相互合作中彼此進(jìn)行交談、傾聽(tīng)、解釋、思考、反思,在觀點(diǎn)分享與協(xié)商的過(guò)程中,學(xué)生自己在幾分鐘或幾十分鐘之內(nèi)“暢游”科學(xué)家?guī)资甑慕?jīng)歷,自然而然地會(huì)產(chǎn)生出一種“我也能行”的積極情感。在此過(guò)程中,學(xué)生不僅僅是掌握了知識(shí),而且在經(jīng)歷過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值,也發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值和潛能。

3.合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維——求異

數(shù)學(xué)問(wèn)題往往可以用不同的方法加以解決,通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法,同時(shí)又分享別人的解題方法,在討論不同方法優(yōu)缺點(diǎn)的爭(zhēng)辯過(guò)程中,學(xué)生的思路就會(huì)越來(lái)越明晰,能多角度、多側(cè)面地尋求問(wèn)題解決的策略,這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。合作不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入,充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。

二、構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué),注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境,是新課程理念下的課堂教學(xué)的“共性”。該如何構(gòu)建適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境呢?

1.安全的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛,用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,把學(xué)生當(dāng)做朋友和知己,多一些理解、鼓勵(lì)、寬容,這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍,探索熱情就會(huì)更高漲,合作的欲望就會(huì)更強(qiáng),課堂就會(huì)更加生氣勃勃。

2.充裕的時(shí)空環(huán)境?！膀唑腰c(diǎn)水”式、“一蹴而就”式的合作學(xué)習(xí),只能是形式上的合作學(xué)習(xí)。因此,在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間,讓各種不同程度學(xué)生的智慧都能得到盡情地發(fā)揮。

3.熱情的幫助環(huán)境。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師可以以一個(gè)普通合作者的身份,自然地參與到困難的小組中去,讓學(xué)生覺(jué)察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次,教師要有意識(shí)地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情,為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4.真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境。適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì),可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好這個(gè)課堂杠桿,營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、各抒己見(jiàn)、相互交流甚至各執(zhí)己見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)氛圍。一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光……都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè),從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

三、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換

新課程的啟動(dòng),學(xué)習(xí)方式的變化,呼喚著教師角色的重新定位。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,時(shí)刻要變換自己的身份。在學(xué)生開(kāi)展合作與交流的時(shí)候,教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者,有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時(shí),教師需要觀察小組的活動(dòng)情況,包括學(xué)生個(gè)人的參與情況,以及與他人合作的情況;需要深入到小組中,了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,分析他們的解法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤,以便提供必要的提示或矯正,并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí),教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過(guò)程中,教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為,既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果,也不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。在觀察、診斷以及進(jìn)行“積極的認(rèn)知干預(yù)”的過(guò)程中較快地適應(yīng)角色的不斷變化對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),但這也正是一個(gè)具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師的必備素質(zhì)。

在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)、提煉與運(yùn)用時(shí),教師的角色更多的是一個(gè)“穿針引線(xiàn)”者。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào),回答學(xué)生提出的問(wèn)題,概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,提供學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的情景,及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見(jiàn)等等。

總之,合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí),能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開(kāi)啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下,必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線(xiàn),我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

作者單位:河南省正陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校