秦新榮

摘 要:在物理教學(xué)中要想使學(xué)生喜歡物理課,樂于學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣,就必須做到:尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重認(rèn)識(shí)的規(guī)律,尊重學(xué)科特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量 提高

物理是較為抽象的自然學(xué)科,學(xué)生怕學(xué),老師怕教。不管老師多么用心,學(xué)生成績(jī)都難以大面積提高,甚至出現(xiàn)老師花的時(shí)間越多學(xué)生越反感的反差現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、尊重學(xué)生的個(gè)性

教學(xué)過程應(yīng)遵循以下兩個(gè)基本原則:

1.輕松愉快的樂觀主義教學(xué)原則。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的選擇和傾向性。濃厚的興趣能使學(xué)生積極思考,大膽探索,并使整個(gè)心理活動(dòng)積極化,表現(xiàn)出很強(qiáng)的自愿和主動(dòng)性。作為初中物理教師,我們面對(duì)的是一群好奇、好動(dòng)、好問的兒童少年,他們希望得到愉快和快樂。這是必須遵從的規(guī)律。為此,我在進(jìn)行物理教學(xué)中根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同,采取靈活的教學(xué)形式引發(fā)學(xué)生的好奇心,從而吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的好奇心被引發(fā)了,興趣被激發(fā)了,學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)物理是快樂的,從而會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。

2.建立合作的師生關(guān)系,創(chuàng)造啟發(fā)式教學(xué)情境的原則。在教學(xué)的情感因素中既有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感,又有學(xué)生對(duì)教師角色以及對(duì)由教師主導(dǎo)的教學(xué)組織形式的情感。離開了合作的師生關(guān)系,愉快學(xué)習(xí)就成了一句空話。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)內(nèi)容和教師的努力必須通過學(xué)生的主觀能動(dòng)性而發(fā)生作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度決定著他所選擇的教學(xué)組織形式,決定著他在活動(dòng)中的角色和行為。從某種意義上說,學(xué)習(xí)活動(dòng)是師生的合作性勞動(dòng),教師只能作為配角處在與學(xué)生充分協(xié)作的位置上。當(dāng)然這并不意味著教師處于被動(dòng)的地位,他的主導(dǎo)作用就在于創(chuàng)造啟發(fā)式的教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。此外,愉快并不排斥管理和必要的約束。

二、尊重認(rèn)識(shí)的規(guī)律

初中物理作為啟蒙教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握如下三個(gè)原則:

1.能力超前發(fā)展的原則。就初中階段的物理教學(xué)而言,如何考慮適應(yīng)社會(huì)的需求以及升入高中的學(xué)習(xí)進(jìn)行能力超前發(fā)展呢?主要是確立以實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)。這既是掌握當(dāng)前知識(shí)的必由之路,也是培養(yǎng)能力,從而對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生積極影響的主要契機(jī)。因此,以實(shí)驗(yàn)為核心,以能力發(fā)展為主線的初中教學(xué)全程相對(duì)未來而言無(wú)疑是一種能力超前發(fā)展思想的體現(xiàn)。

2.充分利用物理環(huán)境的原則。尊重認(rèn)識(shí)規(guī)律的教育,最根本的是尊重從感性到理性的規(guī)律,要充分利用物理環(huán)境便是這一精神的反映。初中物理以本源性知識(shí)為主,因而必須使學(xué)生更多地去感受自然的物理環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖、電影、錄像、書面材料等改造或轉(zhuǎn)化了的人為物理環(huán)境,獲得更多的感性材料,從事更多的觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)。自然物理環(huán)境當(dāng)然最直接、最生動(dòng),但在教學(xué)條件下直接利用自然環(huán)境比較困難,而且不是所有的客體本身都可以直接對(duì)它進(jìn)行研究,因而實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就成了主體。這就要求我們不但要積極地創(chuàng)造優(yōu)良的物理環(huán)境,而且要充分利用和發(fā)揮它的作用。

3.循序連貫的系統(tǒng)性原則。要使物理教學(xué)成為尊重認(rèn)識(shí)規(guī)律的教育,還必須合理地安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)方式,循序漸進(jìn)地發(fā)展。既要注意教學(xué)的局部(子系統(tǒng))的結(jié)構(gòu),又要注意教學(xué)整體(大系統(tǒng))中各局部、各階段、各要素的相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu),使整體系統(tǒng)發(fā)揮最好的功能。這就是我們所說的整體優(yōu)化思想。

三、尊重學(xué)科的特點(diǎn)

要使物理教學(xué)真正成為尊重學(xué)科特點(diǎn)的教育,至少要遵循下面兩個(gè)原則:

1.以實(shí)驗(yàn)為核心的原則:

(1)凡有可能,應(yīng)盡量使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的觀察、分析歸納中獲得知識(shí),如形成概念、得出規(guī)律等。因而觀察性的演示實(shí)驗(yàn)和探究性的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)成為主體。當(dāng)然,這種探究不是放羊式的,不是前人探索經(jīng)歷的照抄,而是在老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下學(xué)生的自主探究。不能因?yàn)榕侣闊┒艞壊蛔鰧W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。

(2)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要避免牽著實(shí)驗(yàn)圍繞知識(shí)轉(zhuǎn)以牽著實(shí)驗(yàn)圍繞考試轉(zhuǎn)的做法。我們要求學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中通過更多、更豐富、更充分的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),一方面為當(dāng)前掌握知識(shí)服務(wù),另一方面為后續(xù)學(xué)習(xí)、未來的發(fā)展培養(yǎng)更高層次的,作用于后來的基本能力。于是,我們不能忽視如下三個(gè)問題:①操作技能的培養(yǎng)。②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的技術(shù)意識(shí)。③實(shí)驗(yàn)方案的統(tǒng)籌思想。

2.密切聯(lián)系實(shí)際的原則。初中物理的直接源泉是大自然、生活與技術(shù)。因而物理教學(xué)必須從自然界、生活與技術(shù)中引入素材。通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)其中的規(guī)律或原理,最終又必須回到大自然、生活與技術(shù)中去,從而使知識(shí)成為認(rèn)識(shí)和改造大自然、生活與技術(shù)的有力武器,推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。即使從理解掌握知識(shí)方面看所謂理解與掌握,就是當(dāng)提到某一物理知識(shí)時(shí)腦海里能夠想到跟它有關(guān)的物理事實(shí),知道它的應(yīng)用,知道跟它有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。因此,應(yīng)用物理知識(shí)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中占有重要的地位。

總之,初中物理教學(xué)的改革必須堅(jiān)持以人為本,物理教育的過程應(yīng)當(dāng)成為“尊重學(xué)生個(gè)性的教育;尊重認(rèn)識(shí)規(guī)律的教育;尊重學(xué)科特點(diǎn)的教育”的教育過程。

參考文獻(xiàn):

皮亞杰.《發(fā)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)論》

作者單位:廣西桂平市羅秀鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)