吳　鷗

學(xué)生干部在學(xué)校教育中起著非常重要的作用。他們是形成良好班集體的中堅(jiān)力量,是學(xué)校教師在學(xué)生管理工作中的助手,是日常班級(jí)工作的重要實(shí)施者,也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的帶頭人。因此,解決學(xué)生干部的心理困惑,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì),造就他們的健康心理是學(xué)校德育的重要工作。

一、學(xué)生干部常見的心理困惑

(一)吃虧的困惑

有一部分學(xué)生干部曾向老師傾訴,做學(xué)生干部很吃虧,不想干了。他們認(rèn)為,既然是學(xué)生干部,就應(yīng)該多為學(xué)校、多為班集體爭(zhēng)光,多為同學(xué)、多為教師辦事。班工作做得多,自然覺得很累,從而影響學(xué)習(xí),思前想后,就有了放棄的念頭。

(二)角色的困惑

不少學(xué)生干部都有這樣的經(jīng)歷,他們很多時(shí)候很難把握自己所擔(dān)當(dāng)角色的度,造成一種自我的迷失。他們認(rèn)為,學(xué)生干部是教師的助手、集體的骨干、先進(jìn)學(xué)生的代表,每當(dāng)師生出現(xiàn)不同看法或矛盾的時(shí)候,學(xué)生干部更應(yīng)堅(jiān)持和教師站在同一條陣線,堅(jiān)持原則,反對(duì)集體中的不良行為或傾向。而許多中職學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng),普遍存在比較強(qiáng)的逆反心理,他們對(duì)過分的師道尊嚴(yán)反感,厭惡那些對(duì)教師言聽計(jì)從的學(xué)生,覺得他們是沒有主見的人。

這種情況使學(xué)生干部感到了一種角色的困惑:一方面,在教師面前,他是班級(jí)的管理者,是教師的助手,被期待大膽工作,并取得良好效果;但另一方面,在同學(xué)們面前,他是學(xué)生,是同齡人,是這個(gè)集體中的一員,他需要同學(xué)們的理解、支持和鼓勵(lì),學(xué)生不能接受他凌駕于大家之上的感覺。

(三)能力的困惑

在傳統(tǒng)觀念上,學(xué)生干部常常是品學(xué)兼優(yōu)的人。所以,當(dāng)一位班主任發(fā)現(xiàn)班上一位學(xué)生誠(chéng)實(shí)正直、樂于助人、有一定的工作方法、在學(xué)生中有較高的威信、非常適合做本班班長(zhǎng)而找他談話的時(shí)候,這位學(xué)生非常不安地對(duì)他說:“老師,我不行的,我成績(jī)不好,怎么能做班長(zhǎng)呢”?

一般情況下,無論是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)還是他們本人,都對(duì)學(xué)生干部的學(xué)習(xí)和工作抱有較大的期望值,這使他們承受著比其他學(xué)生更重的心理壓力。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中遇到困難或阻力,效果不理想的時(shí)候,他們常會(huì)問自己:我行嗎?我有能力做好這件事嗎?當(dāng)他們不能正確處理時(shí),常會(huì)產(chǎn)生一種無法擺脫的失敗感和沮喪感受。

二、對(duì)學(xué)生干部常見心理困惑的引導(dǎo)和幫助

(一)引導(dǎo)、幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)學(xué)生干部工作的積極意義

教師可以從如下兩個(gè)方面來引導(dǎo)、幫助學(xué)生干部全面認(rèn)識(shí)自己工作的積極意義,為學(xué)生干部創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

一方面,可以通過學(xué)生干部會(huì)議、座談會(huì)或個(gè)別談話的形式,使學(xué)生干部懂得:能成為一名學(xué)生干部是師生們的信任,是一個(gè)為集體出力的機(jī)會(huì)。學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)的意義很廣泛,決不僅是考試分?jǐn)?shù)能全部代表的,還有很多很重要的方面,比如學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系,學(xué)會(huì)做事,為日后尋找就業(yè)提供了比其他同齡人更大的成功機(jī)率。雖然這種回報(bào)不是馬上發(fā)生的,但它仍然是可以預(yù)見的。此外,作為學(xué)生干部,會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有更高的要求。如果自己能合理地安排學(xué)習(xí)和工作,講究學(xué)習(xí)方法,提高效率,學(xué)習(xí)成績(jī)受影響的問題也是可以解決的。

另一方面,要通過各種不同的形式讓其他學(xué)生明白:學(xué)生干部是學(xué)生和教師挑選出來的,大家有責(zé)任,也有義務(wù)支持他們的工作。他們工作的好壞,直接和大家的切身利益有關(guān),因?yàn)榱己玫募w,會(huì)幫助每一個(gè)成員更加健康地成長(zhǎng),使每一個(gè)成員都成為直接的受益者;同時(shí),每一個(gè)學(xué)生都是這個(gè)集體中的一員,因此,不但學(xué)生干部有責(zé)任、有義務(wù)為這個(gè)集體努力工作,這個(gè)集體中的每個(gè)成員都有責(zé)任、有義務(wù)關(guān)心這個(gè)集體,為這個(gè)集體盡全力,并通過這種方式最終最大程度地幫助了自己。

(二)引導(dǎo)、幫助學(xué)生干部取得正確的角色定位

學(xué)生干部正確的角色定位需要教師、學(xué)生的共同努力。作為學(xué)校,有責(zé)任讓教師明白,學(xué)生干部所面臨的角色困惑決不是他們推卸的托詞,而是一種客觀存在;理解學(xué)生干部的困惑并幫助他們正確地處理這一困惑,有助于學(xué)生干部更好地開展工作。同時(shí),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生干部認(rèn)識(shí)到,他們所面臨的困惑并不是個(gè)別問題,而是一種普遍現(xiàn)象,可以通過角色互換法予以解決。一方面,學(xué)生干部應(yīng)該主動(dòng)地多從教師、同學(xué)方面的角度考慮問題,凡是設(shè)想一下他們的想法與反應(yīng),再考慮所應(yīng)采取的工作方式和方法,以取得最好的工作效果;另一方面,可以坦率地將自己的問題和疑慮向老師反映,以取得老師的諒解與幫助,同時(shí)自己也向同學(xué)們解釋清楚,作為學(xué)生干部,只有“在其位,謀其政”,堅(jiān)持原則,積極地向教師反映學(xué)生們的意見和看法,很好地執(zhí)行學(xué)校的決定,才能不辜負(fù)師生們的信任,才能算是盡到了集體成員所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

(三)引導(dǎo)、幫助學(xué)生干部正確地認(rèn)識(shí)和提高能力

應(yīng)該使師生認(rèn)識(shí)到,選拔學(xué)生干部主要的標(biāo)準(zhǔn)不在于學(xué)習(xí)成績(jī),而在于工作熱情、工作能力和工作潛力;應(yīng)該使學(xué)生干部認(rèn)識(shí)到,對(duì)自己的工作和學(xué)習(xí)期望值高一些,多付出一些努力是好的,但給自己過多的心理壓力,不但是無益而且有害的,因?yàn)檫^高的焦慮會(huì)降低一個(gè)人的工作效率,也會(huì)損害一個(gè)人的身心健康;應(yīng)該使學(xué)生干部認(rèn)識(shí)到,任何人都會(huì)遇到困難挫折,當(dāng)自己遇到挫折時(shí),要相信困難是暫時(shí)的,是可以克服的,相信自己,用樂觀的情緒鼓勵(lì)自己,有必要時(shí)向朋友、向老師求助,千萬不能在自我的圍城中反復(fù)“自陷”;更應(yīng)該使學(xué)生干部認(rèn)識(shí)到:“工欲善其事,必先利其器”,掌握適當(dāng)?shù)墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)方法,是非常有必要的。

要幫助學(xué)生干部提高他們的學(xué)習(xí)和工作能力,還必須根據(jù)他們各自不同的學(xué)習(xí)和工作情況,為他們提供明確的指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)上,要引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握適合自己的、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)向不同的任課教師求教,明白學(xué)習(xí)上持之以恒的重要性,明白“不學(xué)不問,就沒有學(xué)問”的道理。

在工作上:第一,明確不同學(xué)生干部的工作職責(zé)。要使他們職權(quán)分明,便于他們開展工作;第二,要具體地布置任務(wù)。由于學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)有限,所以教師在分派和布置任務(wù)的時(shí)候,布置得具體些,有助于學(xué)生準(zhǔn)確地完成,不至于因理解上的偏差造成工作上的延誤和損失;第三,提供必要的工作方法的指導(dǎo)。教師在分派任務(wù)時(shí),應(yīng)估計(jì)學(xué)生干部在完成這一任務(wù)時(shí)可能遇到的困難,然后根據(jù)實(shí)際情況,給予學(xué)生具體的工作方法的指導(dǎo);第四,及時(shí)監(jiān)督和檢查。教師決不能將工作交給學(xué)生后就不聞不問,一般最好在不干涉學(xué)生干部具體工作的基礎(chǔ)上,及時(shí)監(jiān)督和檢查工作進(jìn)行的情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地解決和處理;第五,每次工作完成后,教師要及時(shí)啟發(fā)學(xué)生干部總結(jié)工作方法的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn),并給適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這樣,學(xué)生干部每完成一項(xiàng)工作,他們的工作能力就會(huì)有不同程度的提高。當(dāng)學(xué)生干部有了比較成熟的工作方法時(shí),就可以放手讓他們開展工作。即便如此,對(duì)學(xué)生干部工作上的檢查、監(jiān)督和指導(dǎo),在任何時(shí)候都是必不可少的,都會(huì)幫助他們更好、更快地提高工作能力。

孔子說“吾一日三省吾身”。作為學(xué)校和教師,有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)、幫助學(xué)生干部經(jīng)?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)和工作上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),盡快地提高學(xué)生干部學(xué)習(xí)和工作的能力,使他們成為學(xué)習(xí)和工作的雙贏家。

作者簡(jiǎn)介:吳鷗(1974-),女,廣東梅州人,廣東省梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子、機(jī)電專業(yè)組長(zhǎng),研究方向:中職物理及電子技術(shù)。