劉俊宇

摘要:《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)對(duì)初中各年級(jí)說話能力培養(yǎng)有著具體的要求。隨著語文教改步伐的加快,在語文“聽、說、讀、寫”四大項(xiàng)訓(xùn)練中,對(duì)說話能力的訓(xùn)練日趨重視。《大綱》在語文基本能力和基礎(chǔ)教學(xué)要求中指出,語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力”。這充分說明了說話能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要地位。說話訓(xùn)練不僅是素質(zhì)教育的需要,也是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);說話能力

一、調(diào)動(dòng)“說”的激情,提供“說”的機(jī)會(huì)

說話能力有著很大的自主性和創(chuàng)造性,要靠一定的激情和意志才能表現(xiàn)出來。最有創(chuàng)造性的人往往是最富于激情的人。愛迪生靠著他的癡迷忘情搞了一千多項(xiàng)發(fā)明;居里夫人憑著她的堅(jiān)韌不拔發(fā)現(xiàn)了鐳;毛澤東終生保持著一種“欲與天公試比高”的激情;陳景潤(rùn)他外表近于本納,而心里卻燃燒著摘取數(shù)學(xué)王冠明珠的火焰……人不是機(jī)器,沒有激情做動(dòng)力,就不可能有足夠的勇氣和持之以恒來做別人沒有做過的事情。作家珍尼·沃斯在《學(xué)習(xí)的革命》中說道:“教師的工作就是如何調(diào)動(dòng)起控制學(xué)生智力活動(dòng)的情商,最大限度地激發(fā)他們樂于學(xué)習(xí)的激情?！币虼苏Z文課堂教學(xué)必須做到以下幾點(diǎn):(1)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生,引導(dǎo)他們樂于說出自己的想法,激勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的見解,指導(dǎo)他們準(zhǔn)確表述自己的意見,在民主平等的氛圍中,使學(xué)生自覺從事學(xué)習(xí)活動(dòng),主動(dòng)參與教學(xué)全過程;(2)開展自主、開放的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)充分相信學(xué)生,把時(shí)間交給學(xué)生,讓他們積極思維,主動(dòng)大膽發(fā)表意見;(3)培養(yǎng)獨(dú)立思考,大膽探索質(zhì)疑能力。讓學(xué)生勇于發(fā)表不同意見,打破“唯書唯師”的思想局限,由機(jī)械答題向主觀答題發(fā)展。長(zhǎng)期以來,我在語文教學(xué)中,十分重視培養(yǎng)學(xué)生說話的能力,變“師講為學(xué)生說”,通過說的訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生的語言積累,提高了學(xué)生的語言素養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,提高了學(xué)生閱讀和寫作的能力,使得我班歷次語文考試成績(jī)都居于同年級(jí)之首,同時(shí)也提高了自己教學(xué)中的駕馭能力,產(chǎn)生了一種教學(xué)中的輕松感,收到了事半功倍的良好效果。

二、設(shè)計(jì)“說”的程序,教給“說”的方法

依照《大綱》對(duì)初中各年級(jí)說話能力培養(yǎng)的具體要求,按照規(guī)定程序,結(jié)合實(shí)際,有計(jì)劃、按步聚地進(jìn)行訓(xùn)練,在方法上給以指導(dǎo)。比如,說話的姿態(tài)應(yīng)怎樣,怎樣發(fā)音才能準(zhǔn)確而清晰;怎樣隨著內(nèi)容的不同掌握語調(diào),怎樣合理安排語速、停頓和重音;怎樣使說話的內(nèi)容條理分明;怎樣正確、流暢、規(guī)范地組織語言;怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法;怎樣根據(jù)一定目的、場(chǎng)合、對(duì)象來調(diào)整說話的內(nèi)容和語氣;怎樣運(yùn)用表情姿勢(shì)來增強(qiáng)語言表現(xiàn)力等方法技巧問題。總之,力求引導(dǎo)學(xué)生把話說得得體合理規(guī)范、優(yōu)美,使學(xué)生由“要我說”到“我要說”,由“自由說”到“規(guī)范說”,再到“評(píng)說”、“質(zhì)疑說”,使說與學(xué)相得益彰。比方我在教學(xué)《大自然的語言》這篇說明文時(shí),我就有目的地設(shè)計(jì)幾個(gè)問題激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,使他們產(chǎn)生說的激情:(1)人會(huì)說話,大自然也會(huì)說話嗎;(2)大自然說話的方式是怎樣表現(xiàn)出來的;(3)結(jié)合你對(duì)一些自然現(xiàn)象的觀察,你能說出一些大自然的語言嗎。這樣幾個(gè)具有新奇性的問題一提,促使學(xué)生在認(rèn)真讀課文的基礎(chǔ)上,積極動(dòng)腦動(dòng)口,使他們覺得想說有話,想說就說,結(jié)果,有好多好多的學(xué)生勇躍地舉起了手。一個(gè)學(xué)生說道:“人用嘴說話,用眼傳神,大自然則是表現(xiàn)出一些現(xiàn)象,像花香鳥語、草長(zhǎng)鶯飛都是大自然的語言?！被卮鹗呛蔚染?將本課的知識(shí)點(diǎn)在同學(xué)們說話的過程中化解了。

三、創(chuàng)造“說”的條件,豐富“說”的內(nèi)容

學(xué)生在認(rèn)識(shí)了說的意義,產(chǎn)生了說的興趣,并初步掌握了說的方法技巧后,教師要不失時(shí)機(jī)地為他們創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì),提供說話的空間,設(shè)置具體的說話情境,豐富說話的內(nèi)容,使學(xué)生想說有話,想說就有時(shí)間去練說。例如,我在教學(xué)《劉胡蘭慷慨就義》一文時(shí),我先讓兩位學(xué)生分角色朗讀,由于這兩位學(xué)生善于演講,朗讀時(shí)非常投入,角色分明,感情真摯,給人以身臨其境之感。同學(xué)們當(dāng)堂進(jìn)發(fā)出“生的偉大,死的光榮”的贊語。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)情,我又讓他們表演一番,這兩位同學(xué)能將課文語言轉(zhuǎn)化為自我語言,同學(xué)們感情悲憤。趁機(jī)我又讓每位同學(xué)以書面形式復(fù)述課文,緊接著我就進(jìn)行抽樣檢查,讓其口頭復(fù)述劉胡蘭慷慨就義的經(jīng)過,有不少學(xué)生竟說得慷慨激昂,義正詞嚴(yán),收到了理想的效果。

四、評(píng)價(jià)“說”的情況,再創(chuàng)“說”的氛圍

《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣一段話:“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé),生活在敵意之中,他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗,在鼓勵(lì)之中,學(xué)會(huì)了自信,在表揚(yáng)之中學(xué)會(huì)了感激,在認(rèn)可之中學(xué)會(huì)了自愛,在承認(rèn)之中學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)?！痹谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說話的能力,使學(xué)生產(chǎn)生了說的激情,懂得了說的方法技巧,增強(qiáng)了語文教學(xué)的效果。比方,針對(duì)老師設(shè)計(jì)的問題,學(xué)生回答之后老師應(yīng)及時(shí)地做出評(píng)價(jià),“你說得真棒、你說得好極了”。鼓勵(lì)他們大膽地說下去,為他們的說再次營(yíng)造說的氛圍,創(chuàng)設(shè)更為寬松的說話環(huán)境,使中學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)活動(dòng)更為廣泛地開展。