劉廷英

摘 要 :本文從篇章信息性的角度,用信息升級閱讀方法,對美國詩人羅伯特?弗羅斯特的一首意象詩歌進(jìn)行了解讀,尋找篇章中的重要信息,以提高詩歌解讀的準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞 :信息性 ;信息性等級;升級解讀;意象派詩歌

中圖分類號:I106.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2009)11-

羅伯特?弗羅斯特是二十世紀(jì)美國著名的意象派詩歌詩人,意象派詩歌的特點(diǎn)是文字簡潔,感情含蓄,意象鮮明具體。本文摘選其典型的一首《雪夜林邊停》進(jìn)行解讀。

de Beaugrande&Dressler認(rèn)為信息性是指對于接受者來說篇章信息超越或低于期望值的程度,即篇章事件在多大程度上是預(yù)料之中的還是出乎意料的,主要分為三個(gè)等級:一級信息度的篇章信息價(jià)值小,大部分信息是接受者意料之中的信息,缺乏可讀性或趣味性,但非常容易解讀。二級信息度的篇章有部分未知或意料之外的信息,具有一定的可讀性,能引起語篇接受者的興趣。三級信息度的篇章包含未知信息很多,解讀需要很強(qiáng)的處理能力,但語篇十分引人注意,因此也非常有趣。

升級解讀,即將一級信息度的篇章升為二級和三級信息度的篇章進(jìn)行解讀。根據(jù)de Beaugrade&Dessler的理論,有“承前、應(yīng)后、文外”三種升級的方法。接受者讀不懂回前文尋找理據(jù)即承前升級;到后文尋找理據(jù)是應(yīng)后升級;到篇章別處查閱資料是文外升級。信息性三個(gè)等級間的區(qū)域比較寬,對篇章解讀時(shí)要進(jìn)行正確的定位,以最接近作者思路的方式進(jìn)行解讀,以確所獲信息的準(zhǔn)確性。

意象結(jié)構(gòu)可分為內(nèi)外兩個(gè)層面,內(nèi)層“意”是作者主體理性與感情的復(fù)合或“情結(jié)”,外層“象”是一種形象的“呈現(xiàn)”?？砂选耙狻崩斫鉃槎壢壭畔?把“象”理解為一級信息。弗羅斯特的詩歌語言樸實(shí)無華,卻有一種“騙人的樸素”,蘊(yùn)涵著人生的真諦,如何完成從“象”到“意”的升級,需要進(jìn)行升級解讀,以了解詩歌的真實(shí)內(nèi)涵。

《雪夜林邊?！愤@首詩共四節(jié)可分為三部分,第一部分(第一節(jié))寫詩人雪夜經(jīng)過林邊時(shí)駐馬賞雪,第二部分(第二三節(jié))描寫樹林周邊的景色還有小馬的反應(yīng),第三部分(第四節(jié))是本詩的核心,道出路途遙遠(yuǎn),必須抓緊趕路。詩人用了大量的篇幅進(jìn)行景色描寫,試想,雪夜,雪夜中的樹林,何等的美景,但詩人卻不能停下來細(xì)細(xì)觀賞,還有許多路要趕。這是作者想要表達(dá)的真實(shí)意圖嗎?接受者在處理信息時(shí)有一種傾向,通常不會挖掘非常規(guī)信息,即傾向于一級解讀,然而不該使用一級解讀卻使用一級解讀,就會誤解篇章的原本用意。例如在這首詩中,“趕路”表層意思是在林中踏雪趕路,向深處挖掘指詩人在安息前還要走過漫長的人生道路, “安息”也不簡單是睡眠的意思,而是指人的一生的盡頭,詩人要把人生的責(zé)任完成才可以安息。再往深處挖掘,進(jìn)行升級解讀,詩中還隱藏著一個(gè)矛盾,臨近夜晚,荒郊野外,白雪紛飛,大地銀裝素裹,天地間白茫茫一片,林子是寂靜的,雪夜中的樹林對他充滿了的吸引和誘惑,詩人非常想走進(jìn)林子滌蕩疲憊的心靈,享受那份深邃寧靜,忘記塵世的一切,與大自然融為一體,堅(jiān)持往下讀,到后面尋找答案,進(jìn)行應(yīng)后升級閱讀:我獨(dú)自站在樹林邊,里面有一種東西在吸引我,但不能只聽內(nèi)心世界的召喚,我還有許多世間的責(zé)任。人終究還是社會的人,還肩負(fù)著許多使命,還有種種的責(zé)任和義務(wù),還有自己的承諾,詩人不得不放棄美景,回歸社會承擔(dān)責(zé)任。矛盾就在于此,自然與社會,幻想和現(xiàn)實(shí)逃避與責(zé)任不能同時(shí)擁有。

本詩還很有深度的就是它的意象,林子,雪,以及小馬都有象征意義,其中林子和雪我們可以理解為原始的大自然,小馬可以理解為詩人的另一個(gè)“我”,也就是現(xiàn)實(shí)社會中的我。在詩中,“馬兒”晃動鈴鐺驚醒沉浸在自然美景中的詩人,警示詩人前面還有很遠(yuǎn)的路要走。這些意象的象征特點(diǎn)都深化了前文我們提到的矛盾:即使大自然的深邃誘人令人流連忘返,但詩人最終還得不得不回到社會履行自己的責(zé)任和義務(wù)。

《雪夜林邊?！愤@首詩意象深刻,音韻優(yōu)美,并非簡單的景物描寫,而是蘊(yùn)含著深刻的哲理,是一首非常耐人尋味的寫景抒情詩。這正如弗羅斯特曾說過的:“詩歌原于喜悅,而終于智慧?！彼脑姼璐蠖鄶?shù)都從描寫旖旎的大自然美景開始,而后悄無聲息的用美麗的節(jié)奏和簡單樸素的言語,把詩歌慢慢升華到一個(gè)高度,最終又不動聲色地用簡單而充滿哲理的句子結(jié)束。這就要求我們在詩歌閱讀的過程中,不能僅僅停留在字面的描寫上,而是要深入到文字的內(nèi)涵中去,才能領(lǐng)悟詩人的真正用意,因此,審計(jì)解讀是非常有必要的,唯有對這首詩進(jìn)行升級解讀,方能找到詩人要表達(dá)的真實(shí)意圖。

解讀語篇章信息尤其是正確解讀是一個(gè)復(fù)雜的閱讀實(shí)踐過程,在這一過程中我們要注意運(yùn)用一定的篇章信息理論來指導(dǎo)閱讀(在詩歌教學(xué)中常用的就是升級閱讀的方法),只有這樣才能得到更加準(zhǔn)確的信息,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力,以達(dá)到我們的教學(xué)目的。

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