蘇　鳳

在體育教學(xué)中,有些教師認(rèn)為,體育教師的肢體語言重于語言表達(dá)能力。其實(shí),語言藝術(shù)同樣是進(jìn)行體育教學(xué)的一個(gè)重要手段,同一教學(xué)內(nèi)容,有的教師講授動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),三言兩語即讓學(xué)生茅塞頓開,很快掌握動(dòng)作要領(lǐng);有些教師講得口干舌燥,學(xué)生卻仍不得要領(lǐng)。實(shí)踐證明,在體育這一以人體運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容的特殊教學(xué)科目中,語言的作用越來越被人們所重視,現(xiàn)在的體育教學(xué)不僅要求教師的示范動(dòng)作準(zhǔn)確、清晰,而且還必須具備一定的語言修養(yǎng)和掌握一定的語言技巧。

那么,在體育教學(xué)中,怎樣使用好語言藝術(shù)呢?筆者認(rèn)為體育教學(xué)語言要有“四性”,即針對(duì)性、科學(xué)性、趣味性和啟發(fā)性。

(1)語言要有針對(duì)性。體育教師在體育教學(xué)過程中,要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生情況和不同的體育訓(xùn)練項(xiàng)目,使用的教學(xué)語言盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”。比如對(duì)知識(shí)較豐富、接受能力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生要使用經(jīng)過提煉的規(guī)范性語言;而對(duì)低年級(jí)學(xué)生則應(yīng)使用較為生動(dòng)的肢體語言和淺顯明了的教學(xué)語言相結(jié)合,讓學(xué)生一看就懂,一聽就明。

(2)語言要有科學(xué)性。體育是一門運(yùn)動(dòng)科學(xué),科學(xué)的內(nèi)容需要科學(xué)的語言去講解,而語言的科學(xué)性,主要體現(xiàn)在“具體、準(zhǔn)確、全面”。如在廣播體操教學(xué)過程中,教分解動(dòng)作時(shí),要用具體、準(zhǔn)確的語言去講解動(dòng)作要領(lǐng),在學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)后,再強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的完整性。只有深入淺出地講解,由部分到整體的訓(xùn)練,才能使學(xué)生受到感染和觸動(dòng),從而使學(xué)生掌握每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)及整套動(dòng)作的完整性。

(3)語言要有趣味性。小學(xué)生年齡小,精神不易集中,常被外部環(huán)境因素干擾而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果,所以體育教師的語言要風(fēng)趣。生動(dòng)有趣的教學(xué)語言能使學(xué)生有新鮮感,而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意,從而使學(xué)生留下深刻的印象和記憶,如在做跳馬練習(xí)騰空時(shí),用“身輕如燕”,落地時(shí)用“穩(wěn)如泰山”等語言來激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)作質(zhì)量的追求,效果絕對(duì)比枯燥無味的講解或示范要好得多。

(4)語言要有啟發(fā)性。教學(xué)的語言要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使其在聽課時(shí)大腦動(dòng)起來,要啟迪思維,就要舉一反三,要多運(yùn)用生動(dòng)形象的語言。如在足球訓(xùn)練課中,用“形如狡兔”來形容足球運(yùn)動(dòng)員在比賽中的過人及穿插跑動(dòng),使學(xué)生盡快掌握過人技術(shù)及跑位戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用,并在比賽時(shí)能充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),以求取勝對(duì)手。

因此,筆者認(rèn)為,教學(xué)語言不是教師職業(yè)性技巧和情感的表演,而是對(duì)教育事業(yè)追求的思想感情的反映。因此,在體育教學(xué)中,語言的運(yùn)用,應(yīng)給學(xué)生一種蓬勃向上、藐視困難的勇氣,在心理上應(yīng)給學(xué)生某種依靠,以增強(qiáng)學(xué)生的信心,讓他們更好地完成體育課教學(xué)任務(wù),以提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)。