王新華　劉永亮　賈東水

摘要當(dāng)前,學(xué)校毒品預(yù)防教育工作還十分薄弱,科學(xué)地、規(guī)范地、系統(tǒng)地進(jìn)行毒品預(yù)防教育必須從全方位、多視角加以審視。從教育人類學(xué)視角看,毒品預(yù)防教育的關(guān)鍵是要給學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)良的教育環(huán)境;從教育倫理視角看,毒品預(yù)防教育要堅(jiān)持育人成才的價(jià)值方向;從終身教育視角看,毒品預(yù)防教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人;從課程教育視角看,毒品預(yù)防教育要體現(xiàn)育人功能的完整性。毒品預(yù)防教育要以人為本,應(yīng)將科學(xué)教育與人文教育相融合。

關(guān)鍵詞毒品 預(yù)防教育 科學(xué)與人文對(duì)話

中圖分類號(hào):G40-011文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0592(2009)09-315-02

2008年6月1日頒布施行的《中華人民共和國禁毒法》規(guī)定:“教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將禁毒知識(shí)納入教育、教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行禁毒宣傳教育”。然而,我國學(xué)校的毒品預(yù)防教育工作還十分薄弱,對(duì)學(xué)生進(jìn)行毒品預(yù)防教育的關(guān)注和研究較少,學(xué)校毒品預(yù)防教育工作缺乏科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。本文試圖從多重視角探討學(xué)校毒品預(yù)防教育中科學(xué)教育與人文教育相融合問題,以彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)校毒品預(yù)防教育之缺憾。

一、基于教育人類學(xué)視角,探討對(duì)學(xué)生進(jìn)行毒品預(yù)防教育

教育人類學(xué)中“人的可教育性”觀點(diǎn)認(rèn)為,人是需要教育的動(dòng)物,人是一種可以通過教育來塑造的動(dòng)物。學(xué)生正處于青春期與成年初期階段,在生理和心理上都處于迅速變化的過程中,其世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成熟,可塑性大,他們對(duì)自己缺乏正確而全面的認(rèn)識(shí),他們的思想單純、好奇、易沖動(dòng)、易消沉,他們的興趣易轉(zhuǎn)移、人格易扭曲。這些特點(diǎn)使得他們?nèi)菀捉邮芨鞣N亞文化的影響,容易受到社會(huì)上各種思潮的沖擊,自然而然很容易接受毒品所帶來的快感與刺激。當(dāng)今,毒品種類不斷變換和翻新,販毒分子不斷變化販毒方式,特別在歌舞娛樂場(chǎng)所新型毒品濫用情況嚴(yán)重,新型毒品泛濫的嚴(yán)峻形勢(shì)已波及到我國中學(xué)和大學(xué)。因此,學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行毒品預(yù)防教育的廣度和深度都亟需加強(qiáng),一方面可以預(yù)防學(xué)生毒品濫用違法行為的發(fā)生,另一方面有望使有毒品濫用潛在危險(xiǎn)或毒品濫用的學(xué)生趨于正常。

教育人類學(xué)把人看成是完整的人、活動(dòng)著的人,把人放到社會(huì)之中,放在全部作用因素中來認(rèn)識(shí)與教育的關(guān)系,從整體上把握教育作用人、培養(yǎng)人的問題。青少年吸毒一方面是自身好奇心和精神空虛所致,另一方面是外部因素的影響和作用[1],即青少年吸毒是由主觀和客觀兩方面因素共同作用的結(jié)果,而這兩方面問題的解決最終都要通過教育來實(shí)現(xiàn)。因此,學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行毒品預(yù)防教育,首先,要從培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)完整的人方面入手,幫助學(xué)生建立毒品濫用自我防范機(jī)制,培育自控能力和自身修養(yǎng),提高對(duì)毒品的認(rèn)知能力和抵御能力,培養(yǎng)辨別是非的能力、心理調(diào)適能力、正確的交友能力、對(duì)不良刺激的承受力和抵抗力,加強(qiáng)心理衛(wèi)生知識(shí)教育,強(qiáng)化人生觀、價(jià)值觀教育,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成和保持積極、健康的生活?yuàn)蕵贩绞?能夠做到自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督,從而主動(dòng)拒絕毒品的誘惑。其次,也要改變學(xué)生所處的外部環(huán)境,這不僅僅限于學(xué)校本身,更需要全社會(huì)共同努力營造適合學(xué)生健康發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。

根據(jù)教育人類學(xué)中“教育的氣氛”觀點(diǎn),毒品預(yù)防教育的關(guān)鍵是要給青少年提供一個(gè)良好的教育環(huán)境,包括科學(xué)教育環(huán)境和人文教育環(huán)境,這也是國內(nèi)外嚴(yán)峻的禁毒形勢(shì)的呼喚。然而,我國的各類學(xué)校普遍相對(duì)重視科技教育而忽視人文教育,這種大環(huán)境既不利于學(xué)生素質(zhì)的提升,也容易使學(xué)生染上毒癮。文化背景是影響一個(gè)人成長(zhǎng)的重要因素,人的素質(zhì)只有通過長(zhǎng)期潛移默化的影響和感染才能養(yǎng)成,學(xué)生的健康成長(zhǎng)和抵御毒品能力的培養(yǎng)需要有一個(gè)優(yōu)良的教育環(huán)境,他們?cè)趦?yōu)良環(huán)境的相互作用中得到悟性,這種氛圍無時(shí)不刻都在起作用。因此,學(xué)校必須在營造濃厚的文化氛圍上下功夫,要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)有優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)、高雅文化口味、濃厚人文氣息的育人環(huán)境,當(dāng)學(xué)生置身其中能自然而然地受到感染和熏陶,使身心和諧發(fā)展,綜合素質(zhì)全面得到提升。

二、基于教育倫理視角,探討對(duì)學(xué)生進(jìn)行毒品預(yù)防教育

育人成才是教育的基本倫理特性,培養(yǎng)人是教育的基本社會(huì)責(zé)任,也是教育的基本價(jià)值所在。育人成才的一般追求就是教育應(yīng)促進(jìn)人全面發(fā)展,即提升人的身心素質(zhì),健全人的體魄,豐富人的知識(shí),提高人的能力,升華人的品德,從而努力使個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。而現(xiàn)實(shí)的大學(xué)教育過分強(qiáng)調(diào)對(duì)功利性和實(shí)用性目標(biāo)的追求,對(duì)教育的人文性和超越性重視不夠,忽視了學(xué)生的道德修養(yǎng)。在學(xué)生中出現(xiàn)了個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義的思想,有的學(xué)生缺乏理想和信念,物欲膨脹,價(jià)值觀扭曲,而染上毒癮,有的學(xué)生走上毒品違法犯罪的道路。

學(xué)校毒品預(yù)防教育就是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生追求,使他們學(xué)會(huì)關(guān)注他人和社會(huì)乃至于整個(gè)宇宙,把個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)責(zé)任結(jié)合起來,使學(xué)生的人生追求從崇尚金錢、名利和歡娛中轉(zhuǎn)向更高層次的追求,使心靈得到凈化,從而選擇用社會(huì)文明的方式去滿足需求,真正在靈魂深處提高抵御毒品的能力。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生自覺地對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),在科技高度發(fā)展的今天,負(fù)責(zé)任更成為世界的急需與主流?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)著人類社會(huì)的不斷變革,將人類帶入了一個(gè)充滿生機(jī)和活力的新的高科技時(shí)代,極大地豐富了人們的物質(zhì)文化生活。但是,高科技在給人類社會(huì)文明與幸福的同時(shí),也導(dǎo)致了野蠻與禍害。有的專家、學(xué)者迷失了自我,私欲膨脹,良知泯滅,道德淪喪,借助高科技手段合成“冰毒”、制作“搖頭丸”,墮落的科技“精英”淪為制毒和販毒的急先鋒,使得毒品的泛濫更進(jìn)一步加劇,這一點(diǎn)應(yīng)引起學(xué)校在毒品預(yù)防教育時(shí)予以極大關(guān)注。

從現(xiàn)實(shí)社會(huì)看,拜金主義、利己主義、享樂主義等思想正在影響著學(xué)生對(duì)價(jià)值的正確選擇和對(duì)人生的追求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行毒品預(yù)防教育需要全方位進(jìn)行系統(tǒng)教育,尤其要注意進(jìn)行道德教育和法制教育。進(jìn)行道德教育的目的在于提高人們的道德素質(zhì),借助人類道德文明的力量,限制和壓抑丑惡的、不道德或消極病態(tài)的一面,堅(jiān)持和發(fā)展光明的、積極的、健康的一面,在做出個(gè)人行為時(shí),將符合社會(huì)公德的道德規(guī)范內(nèi)化為自己行為的指南,使人的興趣、需要得到升華,特別是使人的精神需要得以升華,使人的本能和欲望沖動(dòng)成為社會(huì)發(fā)展的積極動(dòng)力,最終目的在于使學(xué)生的精神追求、行為模式轉(zhuǎn)向更為高尚的社會(huì)目標(biāo)。進(jìn)行法制教育的目的在于提升學(xué)生的法律素質(zhì),使他們將法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種守法的觀念,用法律作“尺度”來衡量自己的行為。在學(xué)生藥物濫用自我防范機(jī)制建立中,培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)相當(dāng)重要。

從學(xué)校教育的功能來看,他具有社會(huì)功能和育人功能,即促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)人才,而社會(huì)的發(fā)展歸根到底是要依靠人的力量來推動(dòng)。因此,育人功能是學(xué)校教育的基本功能,是學(xué)校教育的根本任務(wù)。學(xué)校在進(jìn)行科學(xué)教育的同時(shí),必須要進(jìn)行人文教育,科學(xué)文化與人文文化的融合是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ),毒品預(yù)防教育可成為連接科學(xué)文化與人文文化的橋梁。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行毒品預(yù)防教育應(yīng)將人文精神作為其重要內(nèi)容,使毒品預(yù)防教育內(nèi)容更加貼近文化,貼近人性,而且賦予其活的靈魂,從而使毒品預(yù)防教育更具有“終極關(guān)懷”的意義。

三、基于終身教育視角,探討對(duì)學(xué)生進(jìn)行毒品預(yù)防教育

終身教育是一種教育理念的重要變化。終身教育將教育與人的生命全過程完全結(jié)合起來,教育成為人生命歷程任何一個(gè)階段存在與發(fā)展不可或缺的組成部分,從而凸顯了教育的生命價(jià)值。在終身教育的理念中,教育貫穿整個(gè)人生。在終身教育的框架下,學(xué)校的基本功能不再滿足于人類已有文化知識(shí)的傳遞與繼承,更要求喚醒和逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與能力,逐漸完成從受教育者向主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主抉擇、健康發(fā)展的轉(zhuǎn)換中,知識(shí)教育最重要的價(jià)值不在于適應(yīng)今后的人生,而在于成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育資源。因此,學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行毒品預(yù)防教育應(yīng)著眼于他們一生更好地生存和發(fā)展,重視其終身受用的素質(zhì)養(yǎng)成及其構(gòu)成,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,把培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和能力作為毒品預(yù)防教育的重要內(nèi)容,努力促進(jìn)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。

終身教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人和形成和諧的社會(huì),要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,要為學(xué)生終身健康發(fā)展打下知識(shí)、能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。毒品預(yù)防教育就要更加重視比較寬廣的學(xué)科領(lǐng)域,要使學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力,正確辨別是非的能力,全面認(rèn)識(shí)社會(huì)和觀察社會(huì)的能力,應(yīng)該特別注意增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靈活反應(yīng)能力和適應(yīng)能力,使他們將來走向社會(huì)以后,不僅要成為一名專家,而且要成為一個(gè)和諧的人。

毒品預(yù)防教育要強(qiáng)化學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位,要立足于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,能獨(dú)立地獲取知識(shí)。因此在課堂教學(xué)中,應(yīng)更多地采取研究式、討論式、學(xué)導(dǎo)式等方法,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探究活動(dòng)。此時(shí),學(xué)校教師在教學(xué)過程中不只是毒品有關(guān)知識(shí)的傳授者,更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、啟發(fā)者。通過以毒品這一核心問題為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)詢調(diào)查而獲得毒品知識(shí),學(xué)習(xí)如何把各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。此時(shí),教師不是以毒品知識(shí)傳授為唯一目的,更重要的是拋磚引玉,是以激發(fā)學(xué)生的毒品問題意識(shí),加深毒品問題的深度與廣度,探求解決毒品問題的辦法,特別應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決毒品問題的獨(dú)立見解,將理論聯(lián)系實(shí)際放在更為重要的地位。

在終身教育理念的影響下,學(xué)校教育只是人生學(xué)習(xí)的重要階段之一,是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和指導(dǎo),終身學(xué)習(xí)能力的掌握則是學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)和境界。因此,在毒品預(yù)防教育的教學(xué)過程中要把以毒品知識(shí)傳授為主的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo),不僅讓學(xué)生高質(zhì)量地掌握必要的毒品基本知識(shí)、抵御毒品的基本技能,更應(yīng)著眼于啟發(fā)他們的思維,訓(xùn)練他們的能力,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生從知識(shí)的消極接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,為學(xué)生個(gè)人的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),以適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)需求。

四、基于課程教育視角,探討對(duì)學(xué)生進(jìn)行毒品預(yù)防教育

國外有關(guān)研究表明,一次或偶然性的學(xué)校毒品預(yù)防教育通常是無效的,其雖可在較短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生一定影響,但卻不能在學(xué)生的思想深處留下烙印,也不能提高學(xué)生的拒毒能力。有效的毒品預(yù)防教育需進(jìn)行十次以上的教育,應(yīng)有一定的集中學(xué)習(xí)時(shí)間作為保障。對(duì)學(xué)生的毒品預(yù)防教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工作,毒品預(yù)防教育的科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性對(duì)學(xué)生毒品知識(shí)獲取及健康行為的形成都具有舉足輕重的作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行毒品預(yù)防教育要發(fā)揮課程課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和主渠道作用,在師資配置、教材編寫、課程安排等各個(gè)環(huán)節(jié)都要予以高度重視。

有關(guān)吸毒的原因,現(xiàn)在的研究普遍認(rèn)為是由于吸毒者對(duì)毒品認(rèn)知上的錯(cuò)誤、偏差所致。然而,我國從小學(xué)到大學(xué)各類學(xué)校的毒品預(yù)防教育工作還都十分薄弱,學(xué)校在毒品預(yù)防教育中遠(yuǎn)未發(fā)揮它應(yīng)有的作用,學(xué)校毒品預(yù)防教育工作存在著許多的不足和缺失,致使大學(xué)生毒品相關(guān)知識(shí)匱乏,已有的毒品知識(shí)不系統(tǒng)和不完整,對(duì)許多問題的認(rèn)識(shí)模糊,不清楚,甚至是錯(cuò)誤的。因此,通過課程教育,教師科學(xué)地、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知毒品,尤其是對(duì)新型毒品要有一個(gè)全面的了解,糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差,使學(xué)生具有系統(tǒng)和全面的毒品知識(shí),使學(xué)生在腦海中形成清晰的有關(guān)毒品的知識(shí)脈絡(luò)。

毒品預(yù)防教育課程要轉(zhuǎn)變注重單學(xué)科系統(tǒng)性教學(xué)的教學(xué)觀,樹立注重圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施多學(xué)科綜合性教學(xué)的觀念,課堂教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,課程的最終目標(biāo)是育人。毒品預(yù)防教育課程的內(nèi)容除了全面介紹毒品有關(guān)知識(shí)外,還要客觀評(píng)述國內(nèi)外毒情現(xiàn)狀,剖析毒品問題所造成的現(xiàn)實(shí)社會(huì)危害,尤其要注重用典型案例進(jìn)行毒品預(yù)防教育;要從醫(yī)學(xué)角度客觀分析毒品對(duì)機(jī)體的危害,明白吸毒者是藥物依賴性腦部疾病患者,應(yīng)正確看待吸毒者;要闡述我國的禁毒法律法規(guī)和禁毒工作情況,使學(xué)生了解禁毒是一場(chǎng)艱巨、復(fù)雜、長(zhǎng)期的斗爭(zhēng),明確吸毒是違法行為,制毒和販毒是犯罪行為;要側(cè)重于從思想、法律、責(zé)任層面講述預(yù)防毒品的知識(shí),同時(shí)還要根據(jù)傳統(tǒng)毒品、新型毒品對(duì)學(xué)生群體侵害的特性、渠道、方式不同,傳授預(yù)防的具體注意事項(xiàng),使學(xué)生真正學(xué)會(huì)并掌握抵御毒品的技巧和方法。

毒品預(yù)防教育是一龐大的系統(tǒng)教育工程,僅僅靠開一門課程或在幾門課程中滲透毒品知識(shí)的內(nèi)容,采用灌輸式說教或急功近利的教育都是難以奏效的,任何學(xué)科都應(yīng)進(jìn)行育人教育,要促進(jìn)人的全面發(fā)展的終身教育。毒品預(yù)防教育是一開放的教育,既包括學(xué)校的正規(guī)教育,也包括社會(huì)的非正規(guī)教育,需要全社會(huì)共同高度關(guān)注毒品預(yù)防教育,營造優(yōu)良的毒品預(yù)防教育環(huán)境,這是全民族的責(zé)任和使命。

參考文獻(xiàn):

[1]張曉燕,馬永清.教育人類學(xué)視野下的毒品預(yù)防教育.中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版).2007.

[2]王本陸.論教育的倫理特性[J].教育研究.2003(1).

[3]王雪峰.從大學(xué)生犯罪看大學(xué)教育的缺失.黑龍江高教研究,2005.

[4]7人酒店內(nèi)聚眾吸食冰毒4名是在校女大學(xué)生.北京禁毒在線.2009,http://www. bjjd zx.org/181/2009-04-27/25730.htm.

[5]杜先福.販毒女竟是大學(xué)生.政府法制·半月刊.2008(5).

[6]江西警方搗毀一學(xué)生販毒團(tuán)伙.北京禁毒在線.2007.http://www.bjjdzx. org/181/ 2007-11-01/8596.htm.

[7]兩高中生暴利誘惑下成販毒工具體內(nèi)藏毒被抓.北京禁毒在線.2008,http://www. bjj dzx.org/55/2008-07-03/16780.htm.

[8]趙新彬.我國高科技犯罪的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì).上海公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2007(5).

[9]白亞軍,杜學(xué)工.終身教育視角下的高校教育教學(xué)改革.繼續(xù)教育研究.2007(5).

[10]楊麗君,陳榕、駱寒青.云南省中小學(xué)毒品預(yù)防教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究.云南警官學(xué)院學(xué)報(bào).2004(2).

[11]萬志紅,李濤.論禁毒教育的價(jià)值目標(biāo).云南警官學(xué)院學(xué)報(bào).2008(5).