張朝柏

素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力的一代新人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,關(guān)鍵要使他們具有創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要陣地,教師應(yīng)充分利用這一陣地從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。下面就初三思想政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維談?wù)勔恍┪覀€(gè)人的做法和認(rèn)識(shí)。

1.激發(fā)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣是最好的教師,是成功的前提。有了興趣才會(huì)勤奮努力,才能克服一切障礙,才能有創(chuàng)新的欲望從而形成創(chuàng)新思維。從實(shí)際情況看,學(xué)生對(duì)哪門課感興趣,就會(huì)主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。所以,教師的一個(gè)生動(dòng)真實(shí)的事例、一句幽默詼諧的語(yǔ)言、一個(gè)恰當(dāng)巧妙的比喻、一段充滿激情的講解……都會(huì)激發(fā)學(xué)生的細(xì)致觀察、獨(dú)立思維、深入分析、廣闊想象,使學(xué)生興趣濃郁,在此基礎(chǔ)上置疑啟發(fā),可大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如,在講“科教興國(guó)”戰(zhàn)略時(shí),為了讓學(xué)生理解教育的重要性,我出示一段對(duì)話,在我國(guó)西北的一個(gè)山溝里,一位作家與一個(gè)放羊娃發(fā)生下面一段對(duì)話:

作家:今年十幾歲?放羊娃:十六歲。

作家:怎么不上學(xué)?放羊娃:我放羊。

作家:你放羊是為什么?放羊娃:為掙錢。

作家:娶上媳婦干什么?放羊娃:生娃娃。

作家:生下娃娃干什么?放羊娃:放羊。

然后,我讓學(xué)生設(shè)想一下,二十年后,作家又來(lái)到這個(gè)地方,碰到了放羊娃的兒子……請(qǐng)學(xué)生們交流續(xù)寫結(jié)尾,并說(shuō)明理由。展開(kāi)討論,引起了學(xué)生的濃厚興趣,學(xué)生紛紛發(fā)表不同見(jiàn)解,各小組推薦代表發(fā)言,其他成員補(bǔ)充發(fā)言,學(xué)生自由發(fā)言;對(duì)學(xué)生的發(fā)言,師生共同評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、糾正,最后進(jìn)行總結(jié)歸納,得出兩個(gè)不同的結(jié)尾:一是重復(fù)原有的生活,二是開(kāi)始重視教育,人們的思想有了變化。通過(guò)這個(gè)例子說(shuō)明了教育非常重要。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有效地激發(fā)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。

2.質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)代社會(huì)是多變化、快節(jié)奏、高速度的知識(shí)社會(huì),多種信息使學(xué)生掌握的東西越來(lái)越多。他們不再是循規(guī)蹈矩、聽(tīng)話順從的“乖孩子”,他們善于發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢于質(zhì)疑問(wèn)難。教師應(yīng)抓住當(dāng)代學(xué)生的這一特點(diǎn),在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),鼓勵(lì)他們質(zhì)疑,創(chuàng)新立異。

學(xué)生的創(chuàng)新思維是在解疑、釋疑的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。古今中外,多少仁人志士的成才之道,都是從求新求異開(kāi)始的。因此,教師在課堂教學(xué)或其他活動(dòng)中都要突出學(xué)生這個(gè)主體,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師可讓每一個(gè)學(xué)生自讀課文,獨(dú)立提出問(wèn)題,質(zhì)疑問(wèn)難,求異創(chuàng)新,并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多角度考慮,多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。對(duì)于學(xué)生提出的很有個(gè)性的問(wèn)題,即使是一些不應(yīng)疑而疑的問(wèn)題,只要主之有理,大團(tuán)結(jié)應(yīng)該首先加以肯定,然后引導(dǎo)學(xué)生正確思維。

例如,我在講“自覺(jué)抵制腐朽文化的影響”時(shí),針對(duì)“吸毒販毒等不良現(xiàn)象在我國(guó)有蔓延的趨勢(shì)”展開(kāi)討論。有的學(xué)生說(shuō)吸毒販毒現(xiàn)象以前不是只存在資本主義社會(huì)嗎?有的說(shuō)吸毒販毒全世界都很重視;還有學(xué)生提出質(zhì)疑:中國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家,為什么也存在吸毒販毒現(xiàn)象?從這些疑問(wèn)中可以看出,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力。于是,針對(duì)這些質(zhì)疑,我啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:我國(guó)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放,就是要學(xué)習(xí)世界各地包括發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),以及有益的文化遺產(chǎn)。但有益成分與有害成分并存,一些不利因素也會(huì)隨之而入,這是不足為怪的,我們應(yīng)批判地學(xué)習(xí)繼承。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生相互辯論、探索,師生共同交流,使學(xué)生不僅達(dá)到明理的效果,而且學(xué)會(huì)了辯證思維的方法。創(chuàng)新思維也就在質(zhì)疑、解疑中得到培養(yǎng)。

3.比較誘發(fā),培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思想政治課教學(xué),為了突出相反事物的特征、相似事物的差異、課文的重難點(diǎn),常運(yùn)用比較的方法來(lái)誘發(fā)學(xué)生思維。這樣可以豐富想象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)由此及彼,多角度、多方面地思考問(wèn)題。同時(shí),借助于數(shù)據(jù)、圖表、漫畫等直觀教學(xué)用具,穿針引線,不僅活躍課堂氣氛,還可激活學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如,“堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本保證"這個(gè)問(wèn)題既是教學(xué)重點(diǎn),又是難點(diǎn)。但課文關(guān)于”堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本保證"的表述過(guò)于概念化,特別是我國(guó)目前仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段,經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化等方面與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大差距,課本中又沒(méi)有充分的事例和數(shù)據(jù)來(lái)論證這一點(diǎn)。因此,學(xué)生一時(shí)難以理解和接受。教學(xué)時(shí),我運(yùn)用比較的手法,啟發(fā)學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比討論:第一,從建國(guó)60年來(lái),黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)出現(xiàn)翻天覆地的巨變和舊中國(guó)進(jìn)行對(duì)比;第二,黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民逐漸走上共同富裕道路的事實(shí)材料進(jìn)行比較;第三,讓學(xué)生對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新中國(guó),特別是改革開(kāi)放30年來(lái)的和平、繁榮、穩(wěn)定的社會(huì)局面與世界上一些戰(zhàn)火紛亂、政局不穩(wěn)、社會(huì)動(dòng)蕩不安的國(guó)家進(jìn)行比較。這樣從具體情節(jié)入手,讓學(xué)生自己通過(guò)分析、比較,自己得出結(jié)論,既弄清了“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本保證”的含義,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨的感情,創(chuàng)新思維也得到鍛煉和培養(yǎng)。

4.聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)創(chuàng)新思維

思想政治課教學(xué)必須遵循的一個(gè)重要原則是理論聯(lián)系實(shí)際。但要真正做到這一點(diǎn),并非易事,特別是隨著我國(guó)改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大變化,中學(xué)生接受的信息增多,視野開(kāi)闊,知識(shí)面廣。因此,在教學(xué)中不宜過(guò)多地進(jìn)行理論分析,而應(yīng)依據(jù)青少年認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn),引導(dǎo)他們密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),聯(lián)系自身思想實(shí)際,掌握富有時(shí)代氣息的新材料,并在觀察分析大量材料、信息的過(guò)程中,悟出道理,更新觀念,提高認(rèn)識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

例如,在學(xué)習(xí)“改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路”一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從改革的原因、實(shí)質(zhì)及改革的目標(biāo)和重要性等方面認(rèn)識(shí)“改革是社會(huì)主義發(fā)展的動(dòng)力”。在此基礎(chǔ)上,播放 “改革開(kāi)放30年”的錄像?？粗缁鹑巛钡纳鐣?huì)主義建設(shè),30年來(lái)祖國(guó)的巨大變化使學(xué)生深受感動(dòng)。而后又啟發(fā)學(xué)生暢談建國(guó)60年來(lái)的大好形勢(shì),談三峽截流、港澳回歸,談?dòng)H朋好友、左鄰右舍和自己家庭生活的變化等……引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面說(shuō)明改革開(kāi)放給祖國(guó)和人民生活帶來(lái)的巨大變化。ピ誚淌Φ鬧傅枷,學(xué)生自己解決了這一問(wèn)題,既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,又增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述,在思想政治課教學(xué)中,重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)。作為一名政治教師,應(yīng)該在努力搞好課堂教學(xué)的同時(shí),不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,只有這樣,才能為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

收稿日期:2009-06-16