李　晶　張　富

題目

“鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國(guó)已經(jīng)矗立了40多個(gè)春秋，可是和平的鐘聲并未真正敲響，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙還在時(shí)時(shí)燃起。很多渴望和平的有識(shí)之士都發(fā)出了呼喊：“讓我們一起祈盼這個(gè)世界從此再?zèng)]有貧窮、災(zāi)難和病痛，和平的鴿子自由地在藍(lán)天飛翔，盡情享受生命中的每一天吧!”

請(qǐng)以“和平”為話題，寫一篇不少于600字的作文。

病文

放飛心中的白鴿

在美國(guó)攻打伊拉克的時(shí)候，一個(gè)畫面一直回蕩在我的腦海中：一名伊拉克小女孩躲在角落里，驚恐地看著面前的侵略者們。這名小女孩的爸爸媽媽在戰(zhàn)爭(zhēng)中不幸遇難了，離開了她們唯一的孩子。

戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們流離失所，使國(guó)家民族喪失了人權(quán)與尊嚴(yán)。多少年來，人們?cè){咒戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平。

和平，是全世界人們共同的心聲。和平是人們心底的夢(mèng)，人們?cè)趬?mèng)里發(fā)出甜美的笑；和平，是春天溫婉的歌，縈繞在世界的每個(gè)角落；和平是孩子們燦爛的笑臉，綻放在每一個(gè)幼小的心靈。

誠然，世界并不太平，戰(zhàn)爭(zhēng)、罪惡、恐怖一次次想把人間變?yōu)榈鬲z?？珊推剑@正義之神卻一次次把邪惡踩在腳下，一次次把人間變?yōu)樘焯谩?/p>

我們不想在槍炮轟鳴中醒來，不要在硝煙彌漫中行進(jìn)，不能在悲觀絕望中沉淪。和平，應(yīng)該在每一個(gè)幼小的心靈中扎根，在每一份成熟的思想中凝結(jié)，和平應(yīng)該是伴隨人類進(jìn)步的永恒的主旋律。

我們祈求和平!

我們祈求在地球村的每個(gè)角落都是鳥語花香、歡聲笑語；地球村的每個(gè)村民都在暖暖陽光中、絲絲細(xì)雨里享受親人的關(guān)愛，友人的祝福，陌生人的祈禱。

讓我們放飛心中的白鴿，讓我們的世界充滿愛，讓和平永駐人間。

診斷

作者從一個(gè)中學(xué)生的視角表達(dá)了對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一重大主題的思考，字里行間都滲透著作者純真的心靈、美好的情愫和真誠的吶喊。但美中不足的是：

一、內(nèi)容比較空洞，缺少具體可感的材料。本文除了第一段簡(jiǎn)單描述的一個(gè)伊拉克小女孩的故事，能給讀者較深的印象外，其他段落都是借助優(yōu)美的文字來表達(dá)對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的思考。在華麗的詞句背后，讀者感受到的只是作者蒼白無力的呼喊，而無法獲得更直觀可感、更具體形象的認(rèn)識(shí)。如能將第一段關(guān)于伊拉克小女孩的事例借助一定的文學(xué)手段來具體化、細(xì)節(jié)化，讓讀者形象可感，就能使原文更加充實(shí)。

二、思路不蝣清晰，條理稍顯凌亂。題目要求以“和平”為話題，寫作重心應(yīng)落在對(duì)“和平”的呼喚上。適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)“戰(zhàn)爭(zhēng)”也是為“和平”這一主題服務(wù)的。而原文卻不分彼此，將“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“和平”相互雜糅，造成主次不分，給人混亂的感覺，特別是第三段對(duì)“和平”的美好描繪，應(yīng)根據(jù)文章思路調(diào)整到后邊。從一定程度上看，文章思路不清、條理凌亂也是因內(nèi)容空洞、泛泛而談造成的。

升格

今夜，星光燦爛

灰暗的硝煙還圍繞在你身邊嗎?轟隆的飛機(jī)還盤旋在你頭頂嗎?哦，伊拉克女孩，你那雙純潔的雙眼噙著淚水，你無助的眼神充滿了恐懼。你在想什么?

你是在想爸爸媽媽嗎?你多想他們啊，你是在怪他們太狠心，扔下你孤零零的一個(gè)人嗎?不，伊拉克女孩，是那罪惡的子彈奪走了他們，奪走了你親愛的爸爸媽媽。他們飛向了那美麗的天國(guó)，但他們又何嘗不想留下來陪你?

你是在想那只可愛的小貓嗎?小貓多溫馴呀，它才出生沒多久，全身潔白，好可愛呀?？墒牵侵恍∝埬?那只唯一能帶給你慰藉的小貓呢?它已成了戰(zhàn)火硝煙的殉葬品。

你是在想那曾經(jīng)美麗的家鄉(xiāng)嗎?家鄉(xiāng)多美啊，潺潺的流水丁咚響，鳥兒在枝頭唱著歡樂的歌，花兒在風(fēng)中跳著迷人的舞蹈?？墒乾F(xiàn)在，展現(xiàn)在你眼前的卻是一片片廢墟，一幢幢搖搖欲墜的房子，一棵棵被燒焦的樹。這還是那個(gè)美麗寧靜的家園嗎?小鳥呢?花兒呢?溪水呢?

你哭了，哭得好傷心，哭得令人心痛!

哦，伊拉克女孩，別哭了?？?，世界上有那么多的兄弟姐妹、爸爸媽媽、叔叔阿姨都關(guān)注著你，他們無時(shí)無刻不在為你祈禱，祝你平安。他們是那么熱愛和平!

哦，伊拉克女孩，別哭了。你知道嗎?我，一個(gè)14歲的中國(guó)女孩，連同我的同胞——無數(shù)熱愛和平的人都在牽掛著你，因?yàn)槲覀兌荚骱迲?zhàn)爭(zhēng)。

哦，伊拉克女孩，抬頭看看星空吧。今夜，星光為你燦爛。看，流星，讓我們真誠地許下一個(gè)美麗的愿望：讓世界永遠(yuǎn)和平!

啟示

對(duì)于那些比較抽象的話題，比如“和平”、“生命”、“時(shí)間”等，固然可以寫成袁迭認(rèn)識(shí)或感悟的哲理性文章，但由于中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活體驗(yàn)相對(duì)欠缺，寫出的文章很容易落入內(nèi)容空洞、表達(dá)混亂的俗套和弊端。因此，寫作這類作文時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

一、精選材料。以小見大。從一個(gè)很小的切入點(diǎn)選材、行文，來反映重大的社會(huì)話題，這是作文的一種重要寫法。比如《羚羊木雕》一課，作者就借助一只羚羊木雕反映了當(dāng)前子女和父母之間的“代溝”問題。升格后的作文，作者就從一位伊拉克女孩的角度，通過對(duì)在戰(zhàn)亂中逝去的父母、死去的小貓伙伴、消失的美好家園的懷念，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和對(duì)和平的呼喚，可謂以小見大。

二、調(diào)動(dòng)描寫。生動(dòng)形象。要想作文生動(dòng)感人，須充分運(yùn)用各種描寫手法。比如升格文的題記中對(duì)星光、流星的描寫，首先就為全文定下了感情基調(diào)。結(jié)尾對(duì)星空的描寫，既照應(yīng)了開頭的題記，更展現(xiàn)了作者對(duì)和平的美好企盼。比如第一段對(duì)伊拉克女孩的神態(tài)描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了女孩的凄苦無助。再如第四段對(duì)過去和現(xiàn)在家園的對(duì)照描寫，也鮮明地表達(dá)了作者對(duì)和平的渴望與呼喚。在一系列生動(dòng)細(xì)膩的描寫中，在作者如泣如訴的表達(dá)中，我們真切地感受到了一個(gè)14歲的中國(guó)孩子對(duì)伊拉克孩子的同情、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的批判和對(duì)和平的召喚，情真意切，震撼心靈。