郭喜紅

興趣是人認(rèn)識(shí)、欣賞與探討某種事物的傾向,它不是先天固有的,而是后天獲得的。因此,興趣具有很大的可塑性,能隨著環(huán)境的變化而做到相應(yīng)的變化。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向。一位著名的特級(jí)教師說:“對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來說,第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣?！碑?dāng)學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí),學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受、一種精神的需要。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中,特別是語文學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。如果能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,就能取得事半功倍的效果,這對(duì)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都具有非常重要的意義。

語文是我們的母語,學(xué)生雖然從咿呀學(xué)語就開始使用它,但是要想真正把語文學(xué)好,卻并非易事。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中總會(huì)感到一些困難,因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),必須潛心設(shè)計(jì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能達(dá)到預(yù)期目的。

一、趣味性的小故事,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo),我在識(shí)字、寫字教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言,不僅活躍了課堂氣氛,融洽了師生關(guān)系,還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中,我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征,恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用,能起到事半功倍的效果。如在教“候”、“猴”兩字時(shí),學(xué)生總會(huì)利用時(shí)候的“候”來記猴子的“猴”,所以總是把猴子的“猴”的右半部寫成時(shí)候的“候”。僅一筆之差,無論怎么強(qiáng)調(diào),學(xué)生還是記不牢,于是我編了個(gè)趣味性的小故事,說一只猴子太頑皮了,把我那個(gè)時(shí)“候”,放在“候”里的一個(gè)香蕉給吃了,我快速地利用簡筆畫把“候”第三筆“∣”改成一個(gè)香蕉,然后在快速地擦去。這樣學(xué)生每次寫猴子的“猴”就想起這個(gè)有趣的故事,就不會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)了。

二、設(shè)計(jì)情境,提高學(xué)生參與的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性

(1)良好的師生關(guān)系,可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該扮演好如下角色:生活中的“知心人”,教學(xué)中的“合作者”,方向上的“導(dǎo)航員”。教師只有在日常生活中成為學(xué)生的知心人,才能贏得學(xué)生的信賴,有效地開展教學(xué),教師在教學(xué)過程中只有把自己放在一個(gè)合作者的位置上,才能誠心地聽取學(xué)生獨(dú)到、新穎的見解,激發(fā)小學(xué)生的自信心,小學(xué)生畢竟幼小,自制力弱、莽撞、偏激、馬虎是他們的特點(diǎn);他們充滿激情、靈氣、朝氣,但缺乏理智,這就需要教師引導(dǎo)其撥正航標(biāo),這樣才能為興趣的生成做好強(qiáng)有力的保證。

(2)多元化的教學(xué)策略保持興趣的發(fā)展

教師以開放式的教學(xué)時(shí)空,讓學(xué)生感受大自然的美,回歸自然,放飛心靈。如我在教學(xué)生作文《第一場雪》時(shí),讓學(xué)生走出教室,來到大操場體驗(yàn)下雪時(shí)令人快樂的意境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、感覺、觸覺,讓學(xué)生通過親吻雪花、堆雪人、擲雪球、打雪仗來親身體驗(yàn),學(xué)生興趣勃發(fā),揮筆自如,他們筆下的雪景童趣橫生,充滿著詩情畫意,令人神往。

(3)創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生興趣濃厚,學(xué)有所得

如在教學(xué)《中彩那天》一文,多種形式朗讀后,我提出質(zhì)疑:難道我們中彩得到的汽車是不道德的嗎?父親夢(mèng)寐以求的愿望實(shí)現(xiàn)了,他開著中彩得到的汽車,但他神情嚴(yán)肅,絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。當(dāng)我興奮得幾次想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,父親為什么趕我下來?最后甚至咆哮著要我滾開?學(xué)生通過思考、討論、分析得出:父親在中獎(jiǎng)彩票號(hào)碼的內(nèi)情無人知曉的情況下,經(jīng)過激烈的內(nèi)心斗爭,毅然將獎(jiǎng)品——奔馳牌轎車還給了真正的主人——庫伯先生。父親用他的行動(dòng)教育了“我”,使“我”懂得:一個(gè)人只要活得有骨氣,就是最富有的人。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)生的思維理解的能力。

三、增加語文的朗讀、思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的興趣

朗讀是一種很好的訓(xùn)練,既有訓(xùn)練功能,又有教育功能,一篇好文章在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得蕩氣回腸、慷慨

激昂,或者溫情脈脈、意蘊(yùn)深遠(yuǎn),使學(xué)生自然而然地悟出文章的奧秘,受到感染教育。如:《桂林山水》是一篇佳作美文,朗讀時(shí)學(xué)生自然會(huì)感受到桂林山水甲天下的旖旎風(fēng)光,領(lǐng)略到“舟行碧波上,人在畫中游”的意境,小學(xué)生熱愛祖國山河的自豪感油然而生?！独蠋燁I(lǐng)進(jìn)門》這一篇文章,通過朗讀,田老師高尚的情操、崇高的思想、濃厚的文學(xué)底蘊(yùn),文中的語言文字像涓涓溪流般流進(jìn)孩子的心田,提高了他們的文化品位,審美情趣。課文

結(jié)尾處“十年樹木,百年樹人,插柳之恩,終身難忘”使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)人生,領(lǐng)悟了做人的道理。

四、趣味性的課堂作業(yè),喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍,讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿,讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此,我設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)盡量使作業(yè)靈活新穎、富有情趣,吸引學(xué)生。如很多學(xué)生喜歡繪畫,學(xué)習(xí)古詩《草》,我讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一畫自己喜歡的小草;學(xué)了《找春天》,我讓學(xué)生走出教室去校園中找找春天,好多孩子說聞到了迎春花的香味……這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使其更樂意學(xué)習(xí)語文。

五、體驗(yàn)成功,建立興趣

在教學(xué)中,教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,如果他們經(jīng)常處于困難重重、一籌莫展之時(shí)而得不到興趣的激發(fā),長期下去他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文失去信心,興趣也就無從談起了。困難學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的畏難,大多數(shù)都是不能正確運(yùn)用詞語,在課文理解上有困難,因此,我在教學(xué)中鼓勵(lì)他們多閱讀一些淺顯易懂的課外讀物,并且經(jīng)常組織學(xué)生寫讀書筆記,交流閱讀心得。同時(shí)課堂內(nèi)外時(shí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng),逐步幫助他們減少學(xué)習(xí)中的困難,樹立起學(xué)習(xí)語文的信心,一步步建立起學(xué)習(xí)語文的興趣。

六、開展活動(dòng),拓展興趣

興趣是在實(shí)踐中產(chǎn)生并發(fā)展的。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高整體素質(zhì)的重要方式。開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望有重要作用。德國教育家第斯多惠指出:“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么,他就一無所獲,不堪造就?！闭Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有助于充分落實(shí)學(xué)生的主體地位,并充分體現(xiàn)出學(xué)生的豐富個(gè)性,豐富學(xué)生視野,拓展學(xué)生思維,把語文學(xué)習(xí)的土地推向更廣闊的空間。

總之,興趣對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著極為重要的作用,因此,在語文教學(xué)中,我總是尋求各種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的教學(xué)方式來落實(shí)新課程教學(xué)理念。