薛過江

摘要:在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境下,伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,對(duì)人才的需求更傾向于素質(zhì)型人才。教育改革提出了新理念,學(xué)校教育提出了實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;探究式;自主學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來,學(xué)校教育以應(yīng)試教育為教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式機(jī)械、被動(dòng),雖然學(xué)習(xí)勤奮,但是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力較差。隨著素質(zhì)教育的提出,課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,讓學(xué)生變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。以下是筆者在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些體會(huì)。

一、教師要具備創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)校教育以課堂教學(xué)為主,教師教學(xué)觀念直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師要把實(shí)施素質(zhì)教育作為教學(xué)的方向標(biāo),要有創(chuàng)新意識(shí),改變以往以課本教材為唯一的傳聲筒式的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為課堂教學(xué)關(guān)鍵導(dǎo)向,并在教學(xué)理念,教學(xué)方式、方法上不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新不是脫離教材的嘩眾取寵,漫無邊際地讓學(xué)生自由發(fā)揮,這種表面化的創(chuàng)新就是對(duì)創(chuàng)新的誤解,走入了偏執(zhí)和極端,背離了創(chuàng)新的真正內(nèi)涵。創(chuàng)新表現(xiàn)在內(nèi)在思想的思考基礎(chǔ)上,是對(duì)知識(shí)合情合理的新的認(rèn)識(shí),別出心裁的新發(fā)現(xiàn)等等。教師要有扎實(shí)的教學(xué)水平,深入教材,能夠挖掘教材的知識(shí)點(diǎn),高效地駕馭教材內(nèi)容,把課堂外的新知識(shí)、新事物引入教學(xué)中,與教學(xué)有機(jī)結(jié)合,能夠融會(huì)貫通、舉一反三,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、開展探究式學(xué)習(xí)

以往的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),短時(shí)間內(nèi)記憶知識(shí),并未深入的理解,時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)遺忘。探究式的學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮潛力,學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力,是接受型學(xué)習(xí)的深入,是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。這樣學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí),勤于思考和創(chuàng)新。首先,要建立和諧民主的課堂氣氛,營(yíng)造有利于探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。建設(shè)平等的師生關(guān)系,使學(xué)生對(duì)教師有愉悅感,能尊重和信任教師,充分發(fā)揮自己的潛能。師生之間要相互理解、相互尊重,這是教學(xué)的基本人為因素,使師生沒有距離感,有利于教師的課堂教學(xué)效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言,允許有獨(dú)立的見解,學(xué)會(huì)向老師提出質(zhì)疑,擴(kuò)展思維,教師對(duì)學(xué)生的思想要高度重視并給予指導(dǎo)。其次,要激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲,使學(xué)生能深入學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題并積極探求,將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的一種需求,能夠快樂學(xué)習(xí)。比如,教師個(gè)性化的教課,恰當(dāng)運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語言能啟迪學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,增加課堂教學(xué)的吸引力,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,融洽師生情感,使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中主動(dòng)探究。反之,教師一板一眼的學(xué)究式教學(xué),不但不能刺激學(xué)生的思維,而且會(huì)使課堂變得死氣沉沉,引起學(xué)生的反感,更談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在課堂上要營(yíng)造學(xué)習(xí)的情境,誘發(fā)學(xué)生的思考和探索,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,給予他們思維創(chuàng)造的時(shí)間和空間。最后,開展小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)有效的教學(xué)組織形式。探究式學(xué)習(xí)必須既要面向全體學(xué)生,又要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間互相交流、探討,活躍了課堂氣氛,推動(dòng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生自主地發(fā)表見解,可以從和教師、同學(xué)不一樣的思維角度看問題,同學(xué)之間拓展了知識(shí)面,能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,找出自己的差距,產(chǎn)生健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在比、趕、超中共同進(jìn)步。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性,能充分發(fā)揮思想的自由,在探究中獲得獨(dú)特的體驗(yàn),激發(fā)個(gè)性化思維過程,個(gè)性化聯(lián)想啟迪。特別是在課堂中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一些奇思妙想,教師不能全盤否定,要接納學(xué)生的思想,和學(xué)生一起分析。探究式學(xué)習(xí)的過程是智力與非智力因素共同開展的。智商和情商對(duì)探究活動(dòng)也有著十分重要的影響,如果學(xué)生過于依賴教師,沒有自己的見解,不能進(jìn)行創(chuàng)新思維,只能是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者,會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有擁有了創(chuàng)新能力才能提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新。課堂教學(xué)中,教師的教是外因,學(xué)生的學(xué)是外因,只有內(nèi)因起作用才能真正提高課堂的教學(xué)成績(jī)。所以,教師要放手讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)通過思考將教師教授的內(nèi)容變成自己的知識(shí),這是學(xué)生具備創(chuàng)新能力所必須的。教師要巧妙地提出問題,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)問題,刺激學(xué)生的思維,喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)。問題要有啟發(fā)性,讓學(xué)生自己思考來找答案,激發(fā)學(xué)生的思維。教師要留給學(xué)生思考問題的時(shí)間,學(xué)生在思考問題無從下手時(shí),教師要給出一些鋪墊性的問題幫助學(xué)生思考,提問要有層次性,層層遞進(jìn),由簡(jiǎn)入繁,由易入難,由表及里,讓學(xué)生在尋找答案中一步步掌握知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生深化問題的習(xí)慣,這有利于學(xué)生思維的拓展。學(xué)生思考問題不能立足表面,要揭示問題的實(shí)質(zhì)或事物間的內(nèi)在聯(lián)系,拓展知識(shí)的內(nèi)涵和外延,真正做到舉一反三、活學(xué)活用。學(xué)會(huì)提問要因人而異,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異掌握程度的不同,提出不同的問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,不做無用功。教師要根據(jù)學(xué)生的回答找出學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處,教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,適時(shí)改變教學(xué)策略,才能靈活教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)時(shí),對(duì)教課的內(nèi)容有大概了解,能夠心中有數(shù),遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注出來或做筆記,這樣學(xué)生在課上能容易接受教師的講解,不會(huì)感到陌生,對(duì)重點(diǎn)問題集中精力,加深了解,有效提高了學(xué)習(xí)的時(shí)間效率。學(xué)習(xí)變得有的放矢,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)是學(xué)生展示自我、鍛煉自我并逐步提高自我、完善自我的大舞臺(tái)。教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體,面向全體學(xué)生,因材施教,避免學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化,依據(jù)不同層次的學(xué)生,給予學(xué)生不同自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和方案,縮小差距,使班級(jí)成績(jī)整體上升。教師應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。教師只有更新教學(xué)觀念,優(yōu)化課堂教學(xué)方式,才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新時(shí)期的中學(xué)生。