摘要:課堂導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)全過(guò)程的開(kāi)端,是教師有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的課程學(xué)習(xí)時(shí)段的一種方式;這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的領(lǐng)起環(huán)節(jié)、啟發(fā)誘導(dǎo)環(huán)節(jié)。它的作用非同一般,可以導(dǎo)入新的課題、銜接新舊知識(shí)點(diǎn)、營(yíng)造學(xué)習(xí)的情境氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維,為更好地學(xué)習(xí)新課作好鋪墊,予以誘導(dǎo)。因此依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、遵循教育教學(xué)規(guī)律、結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂;導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì);巧妙;效果顯著

俗話說(shuō):好的開(kāi)端是成功的一半?？梢?jiàn)開(kāi)端的重要。而導(dǎo)語(yǔ)正是每一節(jié)課的開(kāi)端,因此導(dǎo)語(yǔ)的重要性不言而喻。導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分、是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。那么如何使課堂從美麗開(kāi)始,化平淡為

神奇,讓語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入充滿誘惑、充滿激情呢?

一、巧妙設(shè)置問(wèn)題方法導(dǎo)入

古人云:學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑。思考是一種美,如果一開(kāi)始就把學(xué)生帶入到一種思考的氛圍中,那么課堂就有可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上成一堂好課。而思考總是從某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始的,因此新課的導(dǎo)入,教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,創(chuàng)設(shè)逐步探秘的情境,激發(fā)學(xué)生的思維。例如,在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的:“同學(xué)們,我們都讀過(guò)很多的詩(shī)歌,有讓人回味無(wú)窮,難以忘記的;也有讓人味同嚼蠟,留不下印象的。所以說(shuō),意境是詩(shī)歌的生命線。今天我們就來(lái)品味一下《鄉(xiāng)愁》,體會(huì)余光中是怎樣描繪濃濃的鄉(xiāng)愁這種感人的意境的?！弊匀贿@一課關(guān)于這首詩(shī)的意境學(xué)生就會(huì)體會(huì)得非常深刻。

二、精心描繪形象的方法導(dǎo)入

語(yǔ)文教材中的課文為我們展示了豐富多彩的文學(xué)形象,真實(shí)可感的人物。教師可以依據(jù)文中景物或人物特點(diǎn)、性格、品質(zhì)、形態(tài)、性質(zhì)等方面做具體形象的描摹,強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)形象,使學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲,給人以強(qiáng)烈的震撼和感染,形成先聲奪人的藝術(shù)感染力。例如,在學(xué)習(xí)臧克家的《有的人》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“一九三六年十月十九日,一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng),舉國(guó)上下一片悲痛,愛(ài)國(guó)青年失聲痛哭;出殯那天兩里多長(zhǎng)的群眾隊(duì)伍緩緩而行,上海民眾代表舉著一面白色大旗,上面赫然寫著“民族魂”三個(gè)大字。他,就是中華民族的杰出代表,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家——魯迅先生?！闭n一開(kāi)始,就緊緊地抓住了學(xué)生的情感方向,他們沉浸在莊嚴(yán)肅穆的氛圍中,對(duì)魯迅先生油然而生敬佩之情。

三、仔細(xì)欣賞插圖的方法導(dǎo)入

形象直觀的課文插圖的介紹也是課堂導(dǎo)入的一種方法。語(yǔ)文教師都知道語(yǔ)文課本中有很多圖片,它們形象逼真直觀,而學(xué)生很多人喜歡看圖畫書、漫畫書等,依據(jù)他們的心理特點(diǎn),有的課文就可采用欣賞插圖的方式導(dǎo)入。例如,教《故鄉(xiāng)》一文時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生看課本中的閏土的畫像插圖,讓學(xué)生說(shuō)出畫面上的閏土這個(gè)人物形象有什么特征,課堂氣氛一下子就活躍起來(lái),同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,發(fā)表自己的看法,表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生七嘴八舌地議論一番之后,我接著把話題一轉(zhuǎn),說(shuō):“下面就請(qǐng)同學(xué)們看看,在魯迅先生的筆下,閏土是一個(gè)什么樣的人?！边@樣,學(xué)生已經(jīng)對(duì)閏土有了形象的感知認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)課文時(shí),理解便可以深入一個(gè)層次了。

四、介紹作家的方法導(dǎo)入

許多作家文學(xué)家都有著感人至深的事跡,上課伊始向?qū)W生介紹作家的生平不但能引人入勝,集中學(xué)生的注意力,而且還能激發(fā)學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)他們立志成才。例如,教《傅雷家書》一課時(shí),我這樣導(dǎo)入:“有這樣一位文學(xué)家,同時(shí)也是一代翻譯巨匠,更是一位有著超人格魅力的偉大父親。他上學(xué)期間參加‘五卅運(yùn)動(dòng)在街頭講演游行,不懼國(guó)民黨反動(dòng)派的威脅與恐嚇;留學(xué)期間致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯工作,譯著豐富,文筆傳神,翻譯態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn);在兒子留學(xué)時(shí),他寄去一封封感人肺腑的家書。他多藝兼通,在繪畫、音樂(lè)﹑文學(xué)等方面均顯示出獨(dú)特高超的藝術(shù)鑒賞力?！母锲陂g受到不白之冤,不堪其辱,含冤自盡,實(shí)現(xiàn)了文格與人格的統(tǒng)一,他就是傅雷。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)被今天的父母?jìng)冏鳛榻套用摹陡道准視贰！边@段導(dǎo)語(yǔ),語(yǔ)義鏗鏘地介紹了這位文格與人格一樣高尚的作家,一下子抓住了學(xué)生的心弦,收到了良好的課堂效果。

五、用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入法就是把能引起學(xué)生好奇的事件或一種違背常理的“怪現(xiàn)象”擺到學(xué)生的面前,以引起學(xué)生探究的興趣。在講授小說(shuō)《孔乙己》這篇課文時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“孔乙己叫什么?”學(xué)生不假思索地回答道:“孔乙己。”我又問(wèn):“孔乙己是他的名字嗎?”學(xué)生稍一沉思后回答道:“是綽號(hào)。”我緊接著問(wèn):“孔乙己讀了一輩子書,為什么連個(gè)名字都沒(méi)有呢?”學(xué)生面對(duì)這個(gè)“反?！爆F(xiàn)象沉思起來(lái),他們學(xué)習(xí)的積極性一下子就被激發(fā)出來(lái)了,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

六、借用古詩(shī)詞的方法導(dǎo)入

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,豐富的古典詩(shī)詞是我們教學(xué)素材的大寶庫(kù),我們從古典詩(shī)詞中選擇與課文相關(guān)的詩(shī)句作為導(dǎo)入語(yǔ),會(huì)收到意想不到的效果。例如,在教《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的:“‘黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。將士們?cè)谏衬洗┲鸺?打了許多仗,都在想:不拿下樓蘭這座城,絕不回家。然而,風(fēng)雨滄桑,曾經(jīng)在唐代繁華一時(shí)的樓蘭城在今天的地圖上卻找不到了。它怎么會(huì)消失了呢?是可怕的沙漠吞噬了它。戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了一座城市還可以重建,然而沙漠吞噬了一座城市就難以重建了。要保護(hù)生態(tài)環(huán)境,建設(shè)綠色家園,我們?cè)撛趺崔k?——向沙漠進(jìn)軍?！边@樣,學(xué)生的求知欲望就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

當(dāng)然,課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)不止這些,語(yǔ)文教師就要發(fā)揮自己的聰明才智,根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),真正做到既扣文章主題,又能打動(dòng)學(xué)生的心弦。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,一定要認(rèn)真鉆研新課標(biāo),研究教材,研究教學(xué)理念,深刻體會(huì)當(dāng)前的教育思想,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),讓語(yǔ)文課堂一開(kāi)始就異彩紛呈、扣人心弦、引人深思。我們語(yǔ)文教師應(yīng)為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)付出自己的努力和汗水,以無(wú)愧于人類工程師的光榮稱號(hào)。

作者簡(jiǎn)介:

張紅梅,女,黨員,本科學(xué)歷,一九八六年參加工作,初中語(yǔ)文教師,任教以來(lái)一直奮戰(zhàn)在教育教學(xué)的第一線,教學(xué)成績(jī)突出。