李一翔

摘要：本文根據干部培訓的層次、特點、培訓規(guī)律與要求，從培訓機構履行職能、提高培訓質量的經驗與教訓角度、從干部教育培訓的展望未來的角度，論述了做強干部培訓的“四個”牢牢抓?。杭醋ヅ嘤柶放苿?chuàng)新、培訓內容改革、培訓方法探索、培訓師資協調。并在實踐中把這四個方面作為“四根準繩”，落實到培訓工作中，取得了較好的效果，使葛洲壩的干部教育培訓做強做大，為企業(yè)發(fā)展作出了培訓機構應有的貢獻。

關鍵詞：培訓品牌；原則；專題教學；師資組合

中圖分類號：G724

文獻標識碼：A

在深入學習和實踐科學發(fā)展觀活動中，我們根據職工培訓的層次、特點、培訓規(guī)律與要求，從干部教育培訓與職工教育技能培訓“兩大塊”進行了如何做強職工培訓的課題調研。作為干部培訓，采取發(fā)放調查問卷表、受訓干部學員座談會、培訓機構管理人員、教師座談會等多種形式。從圍繞做強職工培訓總體目標角度、從培訓機構履行職能、提高培訓質量的經驗與教訓角度、從干部教育培訓的展望未來的角度，對干部培訓這一塊如何做強從落實或更微觀角度提出了“四個”牢牢抓?。杭醋ヅ嘤柶放苿?chuàng)新、培訓內容改革、培訓方法探索、培訓師資協調。在認識上把以上四方面作為“四根準繩”，落實在培訓工作中，干部培訓堅持“四個取向”。

一、干部培訓目標取向——創(chuàng)品牌性

生產產品要有牌子，干部培訓也要創(chuàng)品牌。堅持創(chuàng)品牌的培訓目標，關鍵是在認識或實際工作中做到了如下幾點：一是利用提升工作平臺價值培訓創(chuàng)干部教育品牌。中青班、項目經理班、國際項目經理班、工商管理培訓班等，這些班次品牌構建基礎的核心在于：大大提升了參加培訓學員的工作平臺價值，創(chuàng)造了英雄“用武之地”。因此要善于利用企業(yè)、各部門、某些選拔、激勵、用人機制擴大這些班次的品牌效應。二是通過努力爭取有政府、上級主管部門、行業(yè)背景與要求的各種培訓“資質”創(chuàng)干部培訓品牌。如高級職業(yè)經理人培訓、經營師、物流師、物業(yè)管理師、國際項目管理師(IPMP)。三是通過培訓環(huán)節(jié)中內容的精心設計、培訓方法創(chuàng)新、師資優(yōu)選等提高培訓質量與效果，使學員“滿意率”不斷提高，創(chuàng)干部教育品牌。

二、干部培訓內容取向——針對性

教學改革首要的是內容改革，內容改革的方向是針對性。沒有針對性，再深的理論、再好的方法、請再好的教師，培訓效果都不會好，學員也會不滿意。因此作為培訓教學管理我們在課程設置、教材選定、專題選擇與招標、內選與外聘師資上堅持針對性、適合性。

特別是當前，既有體現黨校培訓干部職能的“計劃班”、又有各企業(yè)職能部門“委托、合作班”、還有完全市場化開拓的“開拓班”，如何進行教學改革、強化培訓內容的針對性，顯得更為重要。因此，經多年摸索我們在培訓中形成了培訓內容設計與選擇“三原則”：即按“對象”原則、“職能”原則、

“熱點”原則選擇培訓內容，效果較好。所謂按對象原則設計與選擇內容就是指按對象來源、對象層次、對象要求為主來設計與確定培訓內容；所謂按職能原則設計與選擇內容，就是指完全由培訓機構執(zhí)行特定對象、特定目標下的教學職能。所謂按“熱點”原則設計與選擇內容是指培訓機構應用廣泛聯系、專業(yè)聯系、政策聯系以特定的專題形式對特定班次特定學科的教學內容實現提升、補充或知識搭配。

這三個原則的施行，使我們對各類型班次如中層管理人員培訓班、黨支部書記培訓班、紀檢監(jiān)察班、團干班、項目經理培訓班形成了以“對象”為主的自身應用理論的課程教學體系與體現“職能”、緊扣“熱點”的專題教學體系。既實現了各類型培訓班的“個性”的強化，又實現了各類型培訓班內容過于狹窄的“共性”的彌補。這種內容設計與安排在中青年干部培訓班得到了淋漓盡致的體現，效果非常好。

(一)按“職能”原則選擇內容

中青班(處級后備班)是根據中共中央黨校工作條例的要求與黨校層級對口所辦的主體班次。在培訓內容上，安排了“三個基本”、“五個當代”、三個代表重要思想、科學發(fā)展觀、和諧社會建設理論等。這些內容就是基于“職能”原則設計安排的。

(二)按“對象”原則選擇內容

中青班來自于各公司，是作為公司領導層(后備)培養(yǎng)的。也就是說，是作為公司決策層培訓的。在培訓內容上，安排了企業(yè)戰(zhàn)略管理、組織行為學、管理經濟學、市場營銷、人力資源管理、公司理財、會計報表分析等工商管理培訓內容，這些內容就是基于“對象”原則設計安排的。

(三)按“熱點”原則選擇內容

中青班學員來源廣泛，普遍要求比較高。領導干部型學員一般對學科領域熱點、社會熱點很敏感，對論證、說明這些熱點有強烈要求；專業(yè)干部型學員對專業(yè)知識有深化要求，對本專業(yè)知識之外有“擴展”要求。這些靠已有的內容、已有的信息量很難滿足。這就要求專職教師每學期圍繞理論熱點、學科領域熱點、社會熱點出1～2個新專題，請集團公司最高層、從北京、武漢、山東請名人、專家圍繞理論熱點、學科領域熱點、社會熱點進行專題講座。由于中青班堅持了內容選擇三原則，本期又納入了“情商”培訓內容，還請三峽大學專家開設藝術鑒賞、音樂欣賞，組織了社會考察，新設了結業(yè)論文答辯。使培訓班內容豐富多彩，取得了極好的評價。

三、干部培訓方式方法取向——實效性

干部教育培訓的方式方法探討很多，無論何種方式方法，都應服務于內容，評價方法或結果應是實效性。在教學中最深的體會是：那種教師占滿教學時間、按教材章節(jié)平鋪講授、滿堂灌的教學越來越不受歡迎。由于在各類班次培訓內容設計體系基本模式為：堅持以教材為主的“課程”教學體系與“專題”教學體系。二者的結合有利于實現各種教學方法約束性與實效性。我們的做法：一是在干部培訓的教學方式上普遍采用專題教學法。二是在“課程”教學探索中也普遍采用專題教學“三方法”。

(一)啟發(fā)式——講好導論課

參加調研座談的教師認為，“課程”教學中要十分重視講導論，把導論作為第一或必設專題。一是導論比較適用于啟發(fā)式教學法，且比較適用對干部學員的學科啟發(fā)與吸引。二是導論課是教材的導入，可以啟發(fā)學員從內容上對教學內容梗概，單元、章與章關系產生一個基本輪廓，對學科知識產生總印象下的一種需求和對學科進一步理解掌握形成一種初級動力。三是導論課有利于學科的理論研究、信息、政策的啟發(fā)，導論課的教學處理自由度高一些，有利于教師發(fā)揮一些自己對本學科的見解與研究，對干部啟發(fā)性地介紹一些新的研究、理論信息和政策。

(二)答疑式——講好單元課

在干部教育中，任何一門課程教學都不可能象國民教育那樣安排課時量，可能只安排3～4次。專題教學如果按教材章、節(jié)、目體系進行無論內容、時間、精力都是難以做到的。

《組織行為學》是在中青班、支部書記班都

開設的一門課程，是全國“十五”工商管理培訓教材，任課教師將全書12章內容以單元為體分為四個單元：組織行為基礎(導論)、組織中個體行為學、組織中領導行為學、宏觀組織行為學。并在這四個單元體中以答疑解惑思路擬出需要討論、分析說明運用的問題并擬成一、二個專題。如在支部書記班，結合支部書記做組織工作、思想工作的主要特點重點講授組織中個體行為學：人格與能力；滿意感與工作態(tài)度，激勵效價與工作績效、群體與群體沖突。而在中青班同樣開設的組織行為學，結合其是作為公司領導層(后備)、公司決策層培訓的，重點講授組織中領導行為學：領導的本質、目的與領導方式；有效溝通，決策理論概述：路徑——目標理論、管理方格理論、標準決策理論。這種以單元為體、根據不同對象、區(qū)別內容集中講授的教學方法學員反映特別好。

(三)案例式——講好實際運用課

一個好的案例教學實際上是通過一個完整案例材料分析能形成一個帶專題性的完整認識。這種教學方法具體運用是：一是確定案例材料。二是確定學員案例分析與實際運用的考察點。三是確定案例說明了什么?巧妙用考察點進行提問，通過案例分析形成基本結論。要講好案例課，積累是關鍵，案例式教學不僅提高了學員分析說明能力，而且培養(yǎng)了學員的實際運用能力。經日積月累的一百四十例教學案例分析已專著出版，成為學員、企業(yè)管理人員的“搶手貨”。

四、干部培訓師資建設取向——搭配性

(一)專職教師與兼職教師的搭配

實行專職教師與兼職教師的搭配是現有師資建設的有效方式。一是重視專職師資建設。選用文憑較高、職稱較高、有高校教師資格證、教學經驗豐富的人擔任專職教師，把最好“力量”配在教學一線，在已有專職教師中高級職稱占80％，采用到高?！吧钤臁?，鼓勵參與學術會議、參加各學會年會，對教學研究成果、學術研究成果給予獎勵等，提高專職教師學術水平與教學水平。二是從管理人員中選擇符合條件的人擔任兼職教師。在管理人員中樹立以上“講臺”為榮，并以規(guī)定一定定額教學工作量給予“壓力”、加以強化。從校領導到中層干部都定有制度教學工作量，大大增強了師資力量。在這種搭配中：課程教學全部由專職教師進行，兼職教師豐富專題教學；短期班、應急性培訓班主要采取專題教學形式，形成專職教師、兼職教師、校領導、外聘專家學者“搭配”教學，形成整體效應、教學“合力”。這種搭配效應明顯，解決了師資力量問題，使我們在內部調節(jié)的基礎上完成了較繁重的年度培訓目標。

(二)專業(yè)與專業(yè)的搭配

從干部培訓的內容或專業(yè)講，宏觀一點的劃分是：政治與理論、管理、專業(yè)技術。一是以黨校為主體形成政治與理論、管理等教學優(yōu)勢。多年來，黨校教育之所以成為干部教育相對獨立自成體系一塊，且在社會上有一定聲譽，從一定意義上說，就在于黨校教育具有政治與理論優(yōu)勢，講任何課程都注重理論色彩。同時黨校教育在工商管理培訓、項目經理培訓也有優(yōu)勢，不少教師是具有經營管理師、建造師、項目經理繼續(xù)教育師資證書的“雙師型”人才。二是促成干部培訓由政治與理論、管理向政治與理論、管理、專業(yè)技術、職業(yè)技能培訓擴展。隨著干部培訓領域的擴展或干部培訓內容實踐化的需要，專業(yè)技術、新技術、職業(yè)技能培訓成為干部培訓必然組成部分。因此在干部培訓中，我們將三峽電院作為干部技術培訓的“師資庫”，落實到各系部。有機實現了干部培訓專業(yè)與專業(yè)的“搭配”：使干部培訓的專業(yè)“鏈條”成為政治與理論、管理、專業(yè)技術、職業(yè)技能。這種“搭配”的效應是：使師資建設更適合干部培訓需要；提高了“一個單位、三塊牌子”在干部培訓中的師資整合、合力效應。

(三)“內部”與“外部”的搭配

任何一個培訓機構，都需要在師資上、教學上完成或實現“內部”與“外部”的搭配。多年來我們堅持“強化自有師資資源，組裝社會師資資源”。一是充分信任、用好培訓機構的內部師資。在政治與理論、管理等內容的教學方面，主要由內部專兼職教師擔任；短訓班、職能式培訓班如十七大精神培訓班、支部書記班、項目經理班、工商管理班、中青班，大部分教學任務由專兼職教師擔任。絕大部分專題教學產生于內部教師，我們對“專題”的定義是：只要是圍繞國內外重大理論與實踐問題，勤于思考、選準角度，有思想“火花”、有獨到見解，就是個好的專題。現在，在專兼職教師、校領導、中層干部中，制作了近百個專題電子教案，在中青年班教學中發(fā)揮了很好的作用。二是建立了外聘教師師資庫。將外聘符合條件的人納入師資庫，組成了廣泛的社會師資網絡和聯系渠道。聘請或是占有理論制高點的理論家、或是名人名家、或是信息價值高的專家，用四期培訓班的安排，對集團公司中層管理人員基本輪訓了一遍，效果很好。