[摘要]近年來,各種服裝設(shè)計技能競賽的舉辦,不僅為社會提供了大量優(yōu)秀的服裝設(shè)計師,成為培養(yǎng)人才的重要途徑。而且由于其背后是各校教學(xué)質(zhì)量的大比拼,因此,服裝設(shè)計大賽已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出選拔人才的內(nèi)涵,變成我國高職服裝設(shè)計專業(yè)教育改革的牽動力量,而政府技能競賽長效機制的建立,更使之擔(dān)當(dāng)起推動高職教育改革的重要使命。

[關(guān)鍵詞]服裝設(shè)計;技能競賽;高職教育

在大學(xué)生就業(yè)年年遇冷的情況下,高職生就業(yè)“逆市飄紅”無疑為我國高等職業(yè)教育帶來前所未有的發(fā)展機遇。近年來,隨著市場需求的不斷增長,職業(yè)技術(shù)學(xué)院如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn),高職生也隨之成為大學(xué)校園里一支數(shù)目龐大的隊伍。數(shù)量的猛增考驗著原本脆弱的高職教育體系,我國高等職業(yè)教育體制歷來存在諸多弊端,比如課程體系設(shè)置不健全,培養(yǎng)目標(biāo)不明確,職業(yè)定位不準(zhǔn)確等。冰凍三尺,非一日之寒,這一系列問題是長期歷史原因綜合而成,因此其改觀也非一時一事之力。為進一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革,廣東省政府決定從2009 年起每年定期舉辦全省高等職業(yè)學(xué)校技能大賽,并形成定期舉辦的長效機制,這標(biāo)志著廣東省“普通教育有高考,職業(yè)教育有技能大賽”的制度安排基本成型。技能大賽制度的設(shè)立,將主要發(fā)揮選優(yōu)、督查、引導(dǎo)三種功能,其中引導(dǎo)功能無疑是最重要的功能。如今盛行的各種設(shè)計大賽儼然成為評價技工學(xué)校的一把新標(biāo)尺。它不僅是參賽者不斷提高專業(yè)能力、獲得職業(yè)成功與社會認(rèn)可的重要途徑,也是學(xué)校不斷做強、做優(yōu)、做專的重要動力,同時也是提升學(xué)校社會知名度的最佳途徑。通過技能大賽制度,可以引導(dǎo)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的革新,引導(dǎo)實訓(xùn)方式的變革以及育人理念的統(tǒng)一。那么,服裝設(shè)計大賽究竟如何促進服裝設(shè)計專業(yè)的發(fā)展?具體而言,有以下幾種:

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在知識經(jīng)濟時代,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是所有學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù),也是衡量學(xué)校教育質(zhì)量好壞的標(biāo)桿之一。對于服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言,創(chuàng)新能力的重要性不言而喻。而高職生普遍存在的問題是學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)接受能力差,創(chuàng)新精神不夠。再加上教材的陳舊死板,所以很難激發(fā)這個年齡段應(yīng)該有的熱情和創(chuàng)造力,而技能競賽猶如一劑強心劑,能激發(fā)出年輕學(xué)生的創(chuàng)造力。服裝設(shè)計大賽勝出的關(guān)鍵在于學(xué)生在設(shè)計上的創(chuàng)意和靈感,這些創(chuàng)意和靈感來源于平時的刻苦鉆研和反復(fù)的實踐,在鍛煉他們的動手操作能力的同時也培育他們的創(chuàng)新精神。更為關(guān)鍵的是引導(dǎo)他們樹立主動學(xué)習(xí)和鉆研的意識,使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,徹底從傳統(tǒng)的被動狀態(tài)里解放出來。學(xué)生在參與競賽的過程實際上是一個科學(xué)研究的活動過程,他們在進行實踐時會遭遇很多難題,需要不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,而正是在不斷解決問題的過程養(yǎng)成獨自鉆研的習(xí)慣,激發(fā)靈感,形成自己獨特的思維。在強大的競爭壓力下,很多學(xué)生不得不去創(chuàng)新,去想新的點子,而在高壓下人的思維是最活躍,也是最容易出成果的。

總之,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時,學(xué)校必須堅持“以比賽促創(chuàng)新,以創(chuàng)新促成才”的創(chuàng)新理念,鼓勵學(xué)生參與各種服裝設(shè)計大賽,客觀上為參賽學(xué)生提供了一個能激發(fā)創(chuàng)新的新型培養(yǎng)模式,以最終達到不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的目的。

二、優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),改革教學(xué)內(nèi)容。

高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)介入本科和中專教育之間,主要為企業(yè)培養(yǎng)制版技術(shù)人員和生產(chǎn)第一線的技術(shù)設(shè)計以及中層管理人才。由于其以社會發(fā)展的直接需求為導(dǎo)向,這就要求職業(yè)教育的內(nèi)容必須契合市場需求,做到與時俱進。而服裝設(shè)計專業(yè)在我國起步相對較晚,還沒有形成一整套系統(tǒng)、理論性強的、經(jīng)過實踐證明的教育體系,國家也沒有建立一套行之有效且與時俱進的職業(yè)教育教材的編寫機制。所以,大多數(shù)院校都是由老師自行編訂教材,導(dǎo)致教材良莠不齊、理論研究與現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié),有些干脆照搬本科教育的內(nèi)容,這樣都不是合適高職學(xué)生的生本教材。同時,在課程設(shè)置上走純藝術(shù)的路子,基礎(chǔ)美術(shù)課程、理論課程所占比例偏高,而實踐類、市場類、產(chǎn)業(yè)類課程所占比例明顯不足。導(dǎo)致學(xué)生一味苦練設(shè)計草圖,而對服裝工藝、制作、板型、流行預(yù)測、面料選取等方面則所知甚少。

而一場大賽的舉辦,會迫使學(xué)校不得不以市場為導(dǎo)向,對教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進行大幅度調(diào)整,以增強課程安排的靈活性和有效性。為切實做到以市場為導(dǎo)向,各校會在專業(yè)建設(shè)的相關(guān)座談會上, 在教學(xué)計劃的制定、實訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè)等方面聽取企業(yè)家和知名服裝設(shè)計師的意見。企業(yè)先列出人才所具備專業(yè)技能能力的清單, 學(xué)校再依此制訂專業(yè)教學(xué)計劃。在適當(dāng)增大技能課的比重的同時,積極開展綜合化校本課程開發(fā)與實驗,即根據(jù)學(xué)生實際,結(jié)合大賽的技術(shù)要求,對有關(guān)學(xué)科進行整合,把緊密聯(lián)系的知識、技術(shù)匯合為一門科目,使之彼此聯(lián)系又能縮短知識積累的進程。通過課程設(shè)置的重新安排和教學(xué)過程的實踐化,把技能實踐教學(xué)落實到位。因為各種服裝設(shè)計大賽無疑代表甚至引導(dǎo)了市場需求,而以技能競賽為指向,就是突出高職教育“市場化”特征,真正把服裝設(shè)計教育與市場機密結(jié)合起來。如此反復(fù)多次,既往的傳統(tǒng)教育理念和模式就會被取代。

三、改革教學(xué)方法,以增強教學(xué)的直觀性、實踐性

人類進入到21世紀(jì),就是進入了真正的信息時代。隨著科技的日新月異,大量新技術(shù)的出現(xiàn)為服裝設(shè)計提供了更多的可能性,比如計算機輔助設(shè)計和剪裁技術(shù)、服裝柔性加工系統(tǒng)、以及計算機管理信息技術(shù)等,這些現(xiàn)代手段的集合就是服裝設(shè)計領(lǐng)域的一場深刻變革,誰先掌握,誰就占領(lǐng)技術(shù)高地和市場。而學(xué)校在應(yīng)用這些新技術(shù)時則相對滯后,為了確保不輸給對手,除了在課程安排上作出調(diào)整外,各個學(xué)校在教學(xué)手段方法也推陳出新,展開新一輪的競爭。各校開始主動吸收這些現(xiàn)代化技術(shù)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓教學(xué)內(nèi)容更加生動活潑更加有趣,各校還廣泛采用演示教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等適應(yīng)職教規(guī)律的教學(xué)方法。在教學(xué)組織形式上,由突破以往的“班級固定教室、集體授課”的主要模式,變?yōu)椤皩I(yè)教室、實訓(xùn)課堂”。總之,在教學(xué)方法的選取上,始終以學(xué)生為中心,以生本教育理念為指導(dǎo),以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心,充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段,積極發(fā)展電化教學(xué),充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等輔助教學(xué)。所以,往往一場比賽下來,會帶來一場教學(xué)手段的現(xiàn)代化革命。

四、加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

雖然近年來有很多高職院校創(chuàng)辦,但總體而言,我國的高職院校大多由成人高校改制或中專學(xué)校升級而來,臨時改制或升級的學(xué)校必然出現(xiàn)教師群體的非專業(yè)性,教師的主體仍然是“理論型”教師。曾任清華大學(xué)校長的梅貽琦老先生就曾說過:“大學(xué)者,非乃大樓之謂也,乃大師之謂也?！币虼?高職院校應(yīng)盡快建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué),又能勝任實踐教學(xué)的“雙師型”結(jié)構(gòu)的青年教師隊伍,以改變目前部分青年教師理論深度不夠和實踐教學(xué)能力較低的狀況,否則很難適應(yīng)高技能人才的培養(yǎng)。

“16號文件”也明確指出,職業(yè)學(xué)校要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師,逐步形成實踐技能課主要由這些兼職教師講授的機制,從而根本改變教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。而帶領(lǐng)學(xué)生參賽的老師不失為培養(yǎng)雙師型老師的一個有效途徑。技能大賽也是教師鍛煉自己和學(xué)習(xí)的機會。尤其是為專業(yè)教師提供了一展身手的平臺,通過不斷參與各項比賽,教師可以在比賽中不斷總結(jié)經(jīng)驗,不斷積累。在與兄弟院校的比賽過程,可以相互借鑒,相互交流,相互學(xué)習(xí)。所以,從一定程度上說,技能大賽也就成為教師迅速成長的搖籃。事實也正是如此,凡是在各類服裝設(shè)計大賽頻頻拿獎的學(xué)校,其背后都有一批精干的“雙師型”教師隊伍。

實行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,是高職院校教學(xué)改革的時代主題?！?6號文件”也指出:高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。服裝設(shè)計專業(yè)以產(chǎn)業(yè)為依托,為我國日益強大的服裝產(chǎn)業(yè)源源不斷提供高級技術(shù)人才,服裝院校的成熟與否對整個服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。由于起步較晚,自身存在很多不足,所以在發(fā)展的過程,以技能競賽為重要抓手,堅持以“比賽促發(fā)展、比賽促改革”的理念,以綜合職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力為內(nèi)涵,在專業(yè)教學(xué)計劃的安排、課程體系的建設(shè)和結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容革新與方法應(yīng)用等方面深化改革,盡可能實現(xiàn)服裝設(shè)計技能競賽作用的最大化,實現(xiàn)服裝設(shè)計專業(yè)的跨越式發(fā)展。

作者簡介:林麗艷,廣州市工貿(mào)高級技工學(xué)校講師。