劉莉

摘 要： 目前，在高職院校中，學(xué)生厭學(xué)已成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。要克服高職院校學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、退學(xué)等消極行為，就要從提高課堂教學(xué)質(zhì)量、改革課程設(shè)置等方面入手，逐步消除高職院校學(xué)生厭學(xué)情緒。

關(guān)鍵詞： 高職教育 厭學(xué)現(xiàn)象 應(yīng)對(duì)措施

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，當(dāng)前，隨著高職院校逐年擴(kuò)大招收生源，入學(xué)門檻降低，生源質(zhì)量急劇下降，越來(lái)越多的高職學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象，一方面它直接影響高職學(xué)生身心健康發(fā)展、職業(yè)能力形成及就業(yè)發(fā)展前途，另一方面影響高職教育質(zhì)量，制約高職教育的深入發(fā)展。因此，解決高職院校學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，不僅是高職院校學(xué)生成長(zhǎng)、成才的必然要求，而且是高職教育持續(xù)深入發(fā)展的迫切需要。

一、高職院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象

所謂厭學(xué)，是指學(xué)生在主觀上對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來(lái)的行為。高職學(xué)生厭學(xué)一般表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，通常在課堂上注意力不集中，打瞌睡，玩手機(jī)，看小說(shuō)等；課后不看書(shū)，不完成作業(yè)；部分厭學(xué)學(xué)生對(duì)上課態(tài)度不端正，不重視專業(yè)學(xué)習(xí)，經(jīng)常找借口遲到、早退，曠課；平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)考試抱無(wú)所謂的態(tài)度，期末考試前臨時(shí)抱佛腳，寄希望于任課老師把考試重點(diǎn)、考試題目勾畫(huà)出來(lái)；部分學(xué)生在期末考試時(shí)鋌而走險(xiǎn)，想方設(shè)法作弊。

二、高職院校學(xué)生厭學(xué)原因分析

高職院校學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生自身原因

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.缺乏自控力，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高職院校錄取的多數(shù)學(xué)生成績(jī)不太好，他們?cè)诟咧须A段大多沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且自控力較差，到高職院校后，學(xué)習(xí)上更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，加劇了部分學(xué)生原有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致產(chǎn)生厭學(xué)思想。

3.文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱。

目前，一些高職院校為了生存需要，不斷降低錄取門檻以贏得生源，尤其是在部分高職院校的單獨(dú)招生中表現(xiàn)得更明顯，這樣就導(dǎo)致一些高職院校的生源質(zhì)量下降。在教學(xué)過(guò)程中，一些文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生上課聽(tīng)不懂，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，就出現(xiàn)不聽(tīng)講、玩手機(jī)、睡覺(jué)等不良現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性降低，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）客觀原因

1.教師與學(xué)生之間溝通交流較少。

與中學(xué)階段相比，任課教師往往與學(xué)生之間溝通較少，缺乏必要的情感交流，一些成績(jī)不太好又較敏感的學(xué)生會(huì)誤以為老師看不起自己，從而產(chǎn)生對(duì)立情緒和逆反心理，有的學(xué)生甚至表現(xiàn)為破罐子破摔，干脆不學(xué)。

2.教學(xué)方法存在不足，課堂缺乏吸引力。

雖然近年來(lái)高職院校在教學(xué)方法上進(jìn)行了改革探索，但一些教師在課堂上仍采用“照本宣科”的授課模式，教學(xué)方法單一，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不能很好地把握高職學(xué)生的具體學(xué)情和高職教育規(guī)律，師生互動(dòng)較少，講課缺乏吸引力、感染力，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生失落感和厭學(xué)情緒。

3.缺乏有效的約束機(jī)制。

近年來(lái)，隨著生源數(shù)量的減少，招生形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高職院校學(xué)生生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，而學(xué)校的生存與發(fā)展要求不流失生源。在這種情況下，學(xué)校在學(xué)生管理方面雖有明確的制度和規(guī)定，但如果嚴(yán)格按照管理制度執(zhí)行，就會(huì)有部分學(xué)生受到處分甚至被開(kāi)除。這些矛盾使得教學(xué)管理和學(xué)生管理缺乏應(yīng)有的約束機(jī)制，不利于良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，造成學(xué)風(fēng)不夠濃厚，學(xué)生厭學(xué)。

4.社會(huì)公眾對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)存在偏見(jiàn)。

當(dāng)前，有些人對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，認(rèn)為高職教育不如普通高等教育，高職學(xué)生的能力不如普通高校學(xué)生的能力，高職學(xué)生畢業(yè)后只能從事待遇不好、社會(huì)底層的工作等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀發(fā)生變化，放松對(duì)學(xué)習(xí)的要求，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

5.不良的社會(huì)風(fēng)氣影響高職學(xué)生。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上滋生享樂(lè)主義、拜金主義、功利主義等思想，這些不良思想侵蝕著學(xué)生的心靈，影響著高職學(xué)生的價(jià)值取向，致使一些學(xué)生沉溺于吃喝玩樂(lè)、談情說(shuō)愛(ài)、網(wǎng)絡(luò)游戲，將學(xué)習(xí)拋之腦后，失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

6.高職學(xué)生就業(yè)難的影響。

高職學(xué)生在與本科生、研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，其就業(yè)壓力明顯增大。有的學(xué)生為就業(yè)四處奔波，無(wú)暇顧及學(xué)業(yè)。有的畢業(yè)生盡管找到了工作，但入職后發(fā)現(xiàn)有些學(xué)歷不如自己的同事工資水平并不比自己低，產(chǎn)生了學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣的想法。這種思想在一定程度上影響了在校的高職學(xué)生，使其產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

三、解決高職院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)措施

高職學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象直接影響高職課程和教學(xué)質(zhì)量，更影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力的發(fā)展，同時(shí)，會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的需求。

（一）提高高職院校師資水平

高職院校教師更應(yīng)該努力把教學(xué)知識(shí)、操作技能教給學(xué)生。首先，高職教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，課后多抽出時(shí)間與學(xué)生接觸，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和課程進(jìn)度的真實(shí)掌握情況，從而調(diào)節(jié)適合學(xué)生的課程教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。其次，高職教師應(yīng)當(dāng)在課堂上努力嘗試各種教學(xué)方法，吸引所有學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）更新高職院校的人才培養(yǎng)模式

高職院校開(kāi)設(shè)課程，應(yīng)該結(jié)合高職院校辦學(xué)特色及整個(gè)招聘市場(chǎng)對(duì)應(yīng)屆高職畢業(yè)生的需求，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和自身的辦學(xué)特色增減一些公共選修課和社會(huì)實(shí)踐課。實(shí)行學(xué)分制的方式給予學(xué)生更多自主權(quán)力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采取校企合作的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，如針對(duì)大三學(xué)生，在基礎(chǔ)課和理論課完成之后，可根據(jù)學(xué)生能力，與企業(yè)進(jìn)行“訂單式”、“頂崗實(shí)習(xí)式”培養(yǎng)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸操作性更強(qiáng)的崗位實(shí)踐。

（三）營(yíng)造健康的校園文化氛圍

隨著高科技的快速發(fā)展，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲熬夜，上課時(shí)無(wú)精打采，跟不上課程進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。班級(jí)輔導(dǎo)員應(yīng)多與這部分學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，鼓勵(lì)學(xué)生參加有益身體健康的戶外活動(dòng)，分散學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲的注意力。整治學(xué)校附近的娛樂(lè)場(chǎng)所，禁止學(xué)生在娛樂(lè)場(chǎng)所中玩耍導(dǎo)致晚歸甚至夜不歸宿。同時(shí)輔以嚴(yán)格要求，規(guī)范行為意識(shí)，完善獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比制度，鼓勵(lì)學(xué)生德智體全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，弘揚(yáng)正氣，抑制邪氣，消除大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]王栓軍.高職院校學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策研究.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.3，VOL17（1）.

[2]查宇馳.淺析當(dāng)代高職院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及解決對(duì)策.當(dāng)代職業(yè)教育，2013（12）.