朱桂華　孫廣和

為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情,我們的課堂不應(yīng)是對知識的簡單重復(fù),而應(yīng)該做到能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,讓學(xué)生在寬松的氛圍中積極探究,以愉悅的心情充分展示自我,為學(xué)生具有終身發(fā)展的能力奠定基礎(chǔ)。這樣,我們的課堂有精彩,才能煥發(fā)出生命的活力。本文僅談?wù)勎覀冊谝荒昙壸R字教學(xué)中的情趣激發(fā)。

一、想象激發(fā)情趣

一年級的語文重點、難點均為識字教學(xué),這是因為這時的學(xué)生年齡小,有意識記的能力很差。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)習(xí)效果,教師應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)揣摩、學(xué)習(xí),發(fā)掘漢字的無窮魅力。漢字,體現(xiàn)了我們中華民族歷史文化的博大精深,不僅形體美觀,而且具有豐富的內(nèi)涵,可以說一個漢字就是一個故事,它的一點一畫一彎一折都蘊含著一定的神情。因此,教師要把由字而聯(lián)想、而生發(fā)的情感融入到每個生字中,注入到孩子的心田里?？筛鶕?jù)兒童的年齡特點和心理特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境,開展多種形式的識字教學(xué)活動,使學(xué)生的能力在互動中得到培養(yǎng),情感在體驗中生成,知識在興奮中得到升華。這樣的課堂,學(xué)生不僅會學(xué)而且樂學(xué),能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

下面是我教識字三(1)的片斷。

師:我們認(rèn)識了生字光寶寶,這個光寶寶非常喜歡交朋友,有一天光寶寶想要出去找朋友,于是他就飛到了天空遇到了太陽。他高興的說:“太陽,你好!你愿意和我做朋友嗎?”太陽也很高興,說:“我非常愿意做你的好朋友?！彼蕴柧秃凸鈱殞毘闪撕门笥?組成了陽光這個詞。陽光在一起玩耍,在天上往下一看:哇,好漂亮的花啊!于是就來到花園里,在美麗的花瓣上挑起了歡快的舞蹈。隨之板書:陽光 在花上 跳著(課文中的詞串)

師:在讀讀書中其他的詞串,想一想是怎樣的故事呢?誰能講給大家聽一聽?孩子們紛紛舉起了小手……

此時,看看孩子們那滿是笑容的臉就知道他們對這樣的學(xué)習(xí)有多喜歡。因為喜歡,他們也就把知識留在美好的記憶中了。

二、創(chuàng)造激發(fā)情趣

學(xué)生的潛力是巨大的,學(xué)生的創(chuàng)造力猶如一個尚未開發(fā)的寶庫,只要教師善于挖掘,就會找到取之不盡用之不竭的寶藏。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,就要在關(guān)鍵之處發(fā)揮指導(dǎo)作用,把枯燥的知識變得新鮮有趣,這樣的課堂才能形成一種和諧融洽的課堂氣氛,把學(xué)生的思維推向積極狀態(tài),收到令人滿意的學(xué)習(xí)效果。這樣做,有時還會綻放出高于教師思維的思想火花。如我在教識字五(1)“塵”、“明”二字時:

師:同學(xué)們,我們?yōu)槭裁疵刻於家链芭_和課桌呢?

生:為了干凈,講衛(wèi)生。

生:有土、有灰。

師:窗臺上的土和灰多不多呢?

生:不多。

師:因為土不多,我們說它是小土,小土就是灰塵,所以小字加土字就讀塵,灰塵的塵。

隨之板書:小——土——塵(chén)(灰(huī)塵(chén))

生(馬上):老師,我知道了。我知道(手指“灰”字)這個字為什么讀(huī) 了?；业纳厦娴囊粰M一撇代表的是柴禾,下面的火把上面的柴禾一燒就成灰了,所以一橫一撇下面加個火字就讀灰。

師:日是太陽,有太陽就亮亮堂堂,月是月亮,有圓圓的月亮掛在天空,夜晚就有了光亮。太陽和月亮都能給我們帶來光明,所以日和月合起來就讀明。明亮的明,還是明天的明。板書:日——月——明(明天)

生:老師,我知道了,日是太陽,有太陽就是白天,月是月亮,有月亮就是夜晚,過了一個白天和一個夜晚就是明天,所以日和月合起來就是明天的明。

多么精彩的闡述啊!這可是我一年級的學(xué)生啊!這看似枯燥的漢字在我們課堂上展示了它原有的豐滿、鮮活,智慧的火花在我們的課堂上綻放!潤物無聲,學(xué)生已初步感悟到了漢字結(jié)構(gòu)組成的規(guī)律。這樣好的教學(xué)效果源自教師的引領(lǐng),源自和諧的課堂氛圍。

總之,在識字教學(xué)中,老師只要給學(xué)生們提供幫助他們展翅飛翔的翅膀和向高空飛騰的跳板,他們就一定會讓你驚嘆,讓你喝彩。

(責(zé)任編輯 武之華)