王罕麗

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:把握文章脈絡(luò),理解文章主旨;體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用;通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。

過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀和品讀課文,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象,揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)生命中快樂(lè)和痛苦相生相伴,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1.感受文中鮮活的形象,揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。

2.理解作者含蓄而深沉的感情,培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)

從形象化的描寫中體悟出“快樂(lè)令人興奮、苦痛也是一種美麗”這一生命的本質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,掌握生字,掃除閱讀障礙。搜集作家作品、人生格言警句等知識(shí),文字、圖片皆可。

教師:聯(lián)系生活,多角度地選取有關(guān)感悟生命的內(nèi)容,設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)思路和理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。因此,本課的教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行整體感知和研讀賞析,層層深入地領(lǐng)悟課文。課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主,教師點(diǎn)撥為輔,結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練,真正讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn),并能聯(lián)系生活實(shí)際,獲得對(duì)人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示,提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

生命,偉大而神秘,豐富而奇妙,樸素而美麗。生命,猶如一只萬(wàn)花筒,它的形態(tài)和色彩變幻多端。面對(duì)這一瑰麗的世界,我們?nèi)祟惐厝粫?huì)有說(shuō)不盡、道不完的“生命話題”,觀不盡、賞不完的“生命花朵”,彈不盡、唱不完的“生命曲調(diào)”。現(xiàn)在,就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。(板書課題)

簡(jiǎn)介作者冰心,感受她對(duì)生命的理解。

二、整體感知

1.學(xué)生大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。

2.自主探究:文章寫了生命像什么?(提示:可抓住文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概括)

3.再讀課文,歸納結(jié)構(gòu),概括課文的主要內(nèi)容。

三、研讀賞析

本文是一篇哲理散文,作者讓我們體會(huì)生命的本質(zhì)和人生的意義,而這樣的道理是非常抽象的,不便于理解,所以作者將這樣抽象的道理通過(guò)“一江春水”的歷程和“一棵小樹”的成長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)。

(一)“一江春水”的生命歷程

1.發(fā)源

高處,冰雪是他的前身,聚集起許多細(xì)流,快樂(lè)勇敢地流走。

生命的起源:始而渺小,微弱,奮勇向前。

2.過(guò)程

學(xué)生討論:春水在奔流的過(guò)程中都會(huì)遇到什么情況,這暗示了怎樣的人生歷程?

(明確:遇到危巖前阻,遇到暴風(fēng)雨,這象征著人生的一個(gè)艱難的歷程,生命遇到險(xiǎn)阻,遭到遏制,陷入困境,反而激起生命的潛能,動(dòng)力,必欲沖破種種障礙,最終達(dá)到坦途,而后便表現(xiàn)出勝利的雄姿,變得心平氣和了,生命也進(jìn)入了一個(gè)更高的境界。經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)平沙,遇到晚霞和新月,這象征著一個(gè)快樂(lè)、平靜的階段,他享受著生命的快樂(lè)。在舒適的環(huán)境中,春水在希望和理想的激勵(lì)下繼續(xù)前行。生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè),快樂(lè)和痛苦是相生相伴的。)

3.入海

他消融了,歸化了,說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀!

生命的終結(jié):鎮(zhèn)定從容地面對(duì)死亡,迎接新生命的到來(lái)。

(二)“一顆小樹”的生命歷程

作者列舉一江春水的生命歷程是要側(cè)重說(shuō)明在生命中快樂(lè)和痛苦是相伴的,而列舉一棵小樹的成長(zhǎng)過(guò)程則是要側(cè)重說(shuō)明生命的規(guī)律。

教師提問(wèn):一棵小樹經(jīng)歷了哪些生命歷程?暗示了怎樣的人生歷程?

早春:勇敢快樂(lè)的破殼而出→人生的幼年時(shí)期

(頑強(qiáng)的生命力) (朝氣蓬勃)

春天:開(kāi)出滿樹的桃花→青年時(shí)期

夏日:伸展出他如蓋的濃蔭→中年時(shí)期

秋日:有一番莊嚴(yán)燦爛→老年時(shí)期

冬日:黃葉干枝,卷落吹抖→生命的終結(jié)

從地下的果仁中破裂出來(lái)→新生命的繼續(xù)

師生小結(jié):通過(guò)一棵小樹成長(zhǎng)的過(guò)程,來(lái)揭示生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律。在生命中痛苦與幸福相生相伴,也可以感受到生命奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。

四、體驗(yàn)反思

讀罷全文,你感受到什么?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

(教師引導(dǎo)學(xué)生用下列格式表達(dá):“我感受到,生命因?yàn)椤利悺?

五、布置作業(yè)

以“由生命想到的……”為話題,結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的感受。題目自擬,體裁不限。

六、板書設(shè)計(jì)

(責(zé)任編輯 趙永玲)