張國(guó)慧

一、教材分析

本課選自《遺傳與進(jìn)化》的第二章第二節(jié),內(nèi)容意在揭示孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。孟德爾遺傳規(guī)律與減數(shù)分裂緊密相連,而減數(shù)分裂是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以說掌握了本課的知識(shí)就掃除了高中生物學(xué)習(xí)路上的一道障礙。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:認(rèn)同基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù),體會(huì)科學(xué)研究中的類比推理法和假說演繹法的重要性

過程與方法:運(yùn)用類比推理法和假說演繹法,解釋并驗(yàn)證基因位于染色體上。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)科學(xué)家熱愛科學(xué)、大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

2.孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.運(yùn)用類比推理法,解釋基因位于染色體上。

2.運(yùn)用假說演繹法,驗(yàn)證基因位于染色體上。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師用2006年公務(wù)員錄用考試中的類比推理題導(dǎo)入新課:

1.玫瑰∶愛情

A. 白色∶純潔 B. 風(fēng)雪∶晴朗

C. 花朵∶蝴蝶 D. 器官∶血液

2.努力∶成功

A.生根∶發(fā)芽 B.耕耘∶收獲

C.城市∶鄉(xiāng)村 D.原告∶被告

(二)介紹類比推理

用光波概念的提出和開普勒的一句話“我珍視類比勝過任何別的東西,它是我最可信賴的老師,它能揭示自然界的秘密”指出類比推理是人們創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要方法之一。然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生分組討論:1.孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中基因的行為變化。2.減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化。教師通過列表比較法,引導(dǎo)學(xué)生得出和科學(xué)家一致的結(jié)論,以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和自主學(xué)習(xí)的能力,為下面的探究做準(zhǔn)備。

(三)類比推理的思維方法在薩頓假說中的體現(xiàn)

先介紹薩頓其人及其假說,指出假說的偉大之處,提示學(xué)生假說是需要證明的。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,可以讓學(xué)生表述基因和染色體行為的關(guān)系,使其親自實(shí)踐薩頓假說的發(fā)現(xiàn)過程,體會(huì)成功的喜悅,深刻理解遺傳學(xué)現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

(四)薩頓假說的驗(yàn)證——摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)

1.介紹摩爾根及其實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)材料選擇原因,并儲(chǔ)備進(jìn)行探究的相關(guān)知識(shí)。

2.讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出疑問,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假說演繹法判斷相關(guān)基因的位置:如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示,利用已有的遺傳學(xué)知識(shí),根據(jù)F2的特點(diǎn),判斷是否符合孟德爾的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以做出何種推論。

3.分析果蠅的白眼性狀遺傳特點(diǎn),做出假設(shè),假設(shè)可以有三種:⑴基因位于X染色體上;⑵基因在Y染色體上;⑶基因在X、Y的同源區(qū)段。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)在黑板上寫出摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的相應(yīng)遺傳圖解,使學(xué)生懂得利用遺傳圖解驗(yàn)證摩爾根假說的正確性,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和想象力。

4.引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證摩爾根的假說,以培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

(五)提出疑問

教師提出新問題:果蠅體內(nèi)的染色體只有8條,但是人們對(duì)其基因的研究卻有幾百個(gè),這說明基因在染色體上的分布具有什么特點(diǎn)?它們之間又是如何排列的呢?

學(xué)生自己推理出一條染色體上有很多個(gè)基因的結(jié)論,而且認(rèn)同基因在染色體上呈線性排列。

(六)布置作業(yè)

作業(yè):課后運(yùn)用類比推理的研究方法,推斷基因與DNA長(zhǎng)鏈的關(guān)系。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課我利用多媒體課件輔助教學(xué),課件形象、直觀,緊扣重點(diǎn),有效提高了課堂教學(xué)效率。我還以問題引領(lǐng)學(xué)生思維,讓學(xué)生一步步分析科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論,體驗(yàn)科學(xué)家的思維過程,實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在過程中學(xué)習(xí),在過程中生成知識(shí)”的目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊,學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)探究知識(shí),課堂氣氛比較活躍。

(責(zé)任編輯趙永玲)