陸　玲

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材中安排了25篇閱讀課文,這些課文的題目都很好。近來,我重視了對(duì)文題的研究,覺得賞題對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)很有幫助,特提出來和大家討論。

1. 賞題訓(xùn)練?！遁喴紊系幕艚稹纺懿荒軗Q成《霍金》?通過換題促進(jìn)學(xué)生深入思考:題目中強(qiáng)調(diào)“輪椅上的”,表現(xiàn)出霍金身殘志堅(jiān)、百折不撓的人格魅力。是的,輪椅上身患絕癥的霍金與他“科學(xué)巨匠”“宇宙之王”的身份形成了強(qiáng)烈的反差,形成了巨大的震撼力。因此,好的題目總是讓人回味無窮。

2. 補(bǔ)題訓(xùn)練。例如《鄭成功》《船長(zhǎng)》《錢學(xué)森》《詹天佑》等課文的題目比較寬泛,可寫的內(nèi)容也很多。在學(xué)生整體把握課文后,可以根據(jù)課文內(nèi)容和自己的感受,適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充題目,使題目更準(zhǔn)確地指向文本內(nèi)容和人物的形象。補(bǔ)充題目有三種形式:① 為題目補(bǔ)充主要人物。如《巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子們的信》,這樣不僅使題目更加完整,給學(xué)生一個(gè)整體的印象,而且便于學(xué)生整體地把握課文內(nèi)容。② 根據(jù)課文內(nèi)容,補(bǔ)充說明人物的特點(diǎn),使之更加鮮明突出。如《舍己救人的船長(zhǎng)》《杰出的愛國(guó)工程師詹天佑》等。③ 以副標(biāo)題的形式,凸顯課文的主要內(nèi)容,突出表現(xiàn)人物的特點(diǎn),升華文本所包含的思想感情,如《錢學(xué)森—— 一片丹心圖報(bào)國(guó)》。

3. 擬題訓(xùn)練?？梢試L試給課文擬一個(gè)新題目。如《詹天佑》還可以擬為《中國(guó)鐵路第一人》《京張鐵路之父》等。

4. 議題訓(xùn)練。有的文題生動(dòng)形象,眉目傳情?？梢宰寣W(xué)生議一議,培養(yǎng)他們的審題能力和對(duì)語言的感受力。如《把我的心臟帶回祖國(guó)》,教師可問:“這個(gè)題目好不好?你認(rèn)為好在哪里?從題目中你感受到怎樣的思想感情?”另外,當(dāng)學(xué)生會(huì)對(duì)一些課題有自己的不同看法時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生思索,討論,辯論,從而提高認(rèn)識(shí)水平。

5. 猜題訓(xùn)練。教學(xué)中可以借助題目,激發(fā)學(xué)生的想象,引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,研討景物的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)文章的寫作特色,還可以運(yùn)用猜題的訓(xùn)練方法。如學(xué)生讀題《青海高原一株柳》后可以發(fā)問:猜一猜“這株柳為什么能生長(zhǎng)在青海高原上?這是一株怎樣的柳樹呢?為什么只有一株柳呢?作者為什么寫這株柳呢?”再如,從課題《麋鹿》猜一猜麋鹿的樣子,然后讀一讀課文中是怎樣描寫的,與你想象的是否相同?猜題訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的思維,激活了學(xué)生的想象,溝通了學(xué)生與文本的聯(lián)系,使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的樂趣。

6. 擴(kuò)題訓(xùn)練。我們還可以根據(jù)題目的特點(diǎn)采取不同的策略。如《負(fù)荊請(qǐng)罪》是個(gè)成語故事,題目精煉?？砷_展擴(kuò)題的訓(xùn)練,即根據(jù)題目說一說故事中的人物以及故事的前因后果,就成了課文的主要內(nèi)容,這樣可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地概括課文的大意。《觀書有感》這個(gè)題目意蘊(yùn)深刻,教師可采用辨析課題的方法:《觀書有感》中,詩人觀書了嗎?“觀書”是什么意思?從詩句中思考、分辨“書”和“方塘”,“活水”和“知識(shí)”的關(guān)系,從而懂得題目中“觀書”的含義,領(lǐng)略題目的“點(diǎn)睛”之美。

賞題訓(xùn)練也可在整冊(cè)教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行,讓學(xué)生“回頭看”:你最喜歡本冊(cè)教材中的哪一個(gè)課題?為什么?在反復(fù)的閱讀、思考、篩選中提高學(xué)生的審題能力和語言鑒賞力,從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平。

(作者單位:新沂市馬陵山鎮(zhèn)中心小學(xué))