羅嬛莉

摘要:課堂教學(xué)評價具有促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。本文從學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,課堂教學(xué)評價對學(xué)生健康發(fā)展起到的作用,課堂教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)等幾方面進行了分析。關(guān)注課堂教學(xué)發(fā)展性評價,讓學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中,在學(xué)習(xí)中不斷進行自我反思,實現(xiàn)自我教育,最終成為學(xué)習(xí)的主人,促進學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:評價 關(guān)注 學(xué)生 發(fā)展

課堂教學(xué)評價具有促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。當(dāng)前,課堂教學(xué)評價觀念較為落后,老師們在進行課堂教學(xué)評價時,主要關(guān)注的是教師行為,較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;主要關(guān)注知識的傳授和技能的培養(yǎng),較少關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

因此,新課程提出,關(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容,包括學(xué)生在課堂上的師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等學(xué)生的行為來評價課堂教學(xué)。

針對當(dāng)前問題,應(yīng)該從加強課堂教學(xué)評價研究,改革課堂教學(xué)評價工作入手。注重課堂教學(xué)評價,關(guān)注學(xué)生健康發(fā)展。

一、學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置

學(xué)生是課堂的主宰、學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及汲取多少知識是評價一節(jié)課是否成功的最基本、最重要因素。只有學(xué)生真正參與評價,才能充分體現(xiàn)評價的客觀性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)評價明確自己的現(xiàn)狀,才能確立努力的目標(biāo),才能更明確自己在課堂教學(xué)中的主動地位。

二、課堂教學(xué)評價對學(xué)生健康發(fā)展的作用

在課堂教學(xué)中,針對每個學(xué)生個體的差異及自身的特點,造成了在課堂中的表現(xiàn)不盡相同。教師應(yīng)該將特點發(fā)展成特長,對他們實行“因材施教”。如何恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生,從而有效的促進學(xué)生全面的發(fā)展呢?

1.課堂教學(xué)評價要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)評價其目的在于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐步成為一種自覺而又有效、主動而又持久的學(xué)習(xí)行為方式,從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,對學(xué)生進行課堂教學(xué)評價,應(yīng)該堅持以學(xué)生的評價為主體。教師的導(dǎo)語評價要促進學(xué)生的主動發(fā)展,使課堂學(xué)習(xí)評價成為激活課堂、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。

首先,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍,不以回答的正確作為衡量度標(biāo)準(zhǔn),鼓勵學(xué)生積極思考,暢所欲言,勇于發(fā)表自己的意見,重要的是自己能學(xué)會積極地思考、學(xué)會積極地質(zhì)疑。

其次,通過課堂教學(xué)中的階段性活動評價進行激發(fā)興趣。讓學(xué)生根據(jù)階段性的學(xué)習(xí)表現(xiàn),采用個人申報、小組推薦、全班表決的形式,定期推選“優(yōu)秀評論員”,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂教學(xué)評價應(yīng)有利于提高學(xué)生處理信息的能力和合作交流的能力。在課堂學(xué)習(xí)中,教師的主要任務(wù)之一是要為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生通過合作,自己去尋找知識的意境。應(yīng)多鼓勵學(xué)生多種形式的交流評價,讓學(xué)生自己評價自己,讓學(xué)生之間相互評價,讓他們在多種合作交流的課堂教學(xué)評價中,逐步從創(chuàng)設(shè)的情景中、手機的材料信息中發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、總結(jié)問題,因而逐漸增強學(xué)生的合作意識和合作能力。

3.課堂教學(xué)評價應(yīng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐作為課堂學(xué)習(xí)評價的重要內(nèi)容,就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中進行評價,然后又能在評價中進行學(xué)習(xí)實踐,兩者和諧的貫穿在教學(xué)的全過程。

可以通過在讀書中評價、在思考中評價、在議論中評價等形式,不斷地增強合作意識,促進學(xué)生積極的思維,不斷促進學(xué)生朗讀水平的提高,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、課堂教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)

1.課堂教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。所謂自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí),自己有主見地學(xué)習(xí)。課堂改革在學(xué)習(xí)方式上強調(diào)和倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種愉快的體驗,學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué),逐漸自覺的擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。學(xué)生要是表現(xiàn)出自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望,那恰恰表現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性?；A(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人?！睘榱藢崿F(xiàn)這一目標(biāo),教師必須在教學(xué)過程中用心去呵護學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性。因為它能喚起學(xué)生創(chuàng)新意識,也是創(chuàng)新精神能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

3.作為課堂教學(xué)的互動主體,關(guān)注學(xué)生個體與其他主體之間的交往與作用,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動權(quán)、選擇權(quán),根據(jù)自己的意愿進行學(xué)習(xí)。教師在教授學(xué)生書本知識的同時,應(yīng)該隨時針對學(xué)生存在的問題,采取靈活機動的方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師的課堂教學(xué),應(yīng)該面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生的充分發(fā)展,讓每一位學(xué)生每時每刻都成為教學(xué)活動的積極參與者而不是旁觀者。

注重課堂教學(xué)評價,關(guān)注學(xué)生健康發(fā)展。應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,靈活運用教材,增強學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生參與設(shè)計、參與解決、參與討論。這樣,不僅活躍了課堂氣氛,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,使乏味的知識變得不再枯燥。讓學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中,在學(xué)習(xí)中不斷進行自我反思,實現(xiàn)自我教育,最終成為學(xué)習(xí)主人。

(河北省滄州市教育局石油分局油建小學(xué))

參考文獻:

(1)傅道春 《新課程中課堂行為的變化》 首都師范大學(xué)出版社

(2)《新課堂上允許什么?》 《中國教育報》 2001年6月26日