顧志祥

如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學實踐中,并為語文學科教學服務就顯得極為重要。同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育,它可以給語文教學帶來新的生機與活力。在初中語文教學中滲透創(chuàng)新教育,建議可以從更新教學觀念,激發(fā)創(chuàng)新意識;改進教學方法,訓練創(chuàng)新思維;優(yōu)化教學手段,培養(yǎng)創(chuàng)新能力等幾個方面進行實踐探索:

一、更新教學觀念,激發(fā)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教學觀念就是"傳道、授業(yè)、解惑"。絕對正統(tǒng)的課本教育,知識傳授僅限于課本,即就課論課,所有習題答案都以教師為準,課堂上教師一人主宰,提問成了教師的神圣專職,回答成了學生的必盡義務。

這樣時時處處都控制了學生的思維,學生的思想意識總拘泥于傳統(tǒng)的固定框架之內。這樣的教育談何創(chuàng)新呢?因此必須更新觀念,激發(fā)學生創(chuàng)新意識。變"教師主導"為"師生合作",激發(fā)學生興趣;變"狹義讀寫"為"廣義讀寫",拓寬學生視野;變"注重德智"為"全面發(fā)展",提高學生綜合素質。

變“教師主導”為“師生合作”,激發(fā)學生興趣。在傳統(tǒng)的語文教學實踐中,以“教師為主導、學生為主體”的教學思想在一定程度上的確推動了語文教學的改革。但是許多學生已經習慣了在課堂教學中由教師“實行三包”(包分析、包概括、包答案),尤其是對理解性較強的題目,總怕與老師答案不完全一致或出錯而放棄或拒絕回答問題。

教師對于學生口頭或書面做出的各種答案,只要有道理、合乎邏輯就要給予充分肯定。即使學生在課堂上回答問題鬧出笑話,引起全班哄堂大笑,教師也應及時對該生積極勇于答題的精神予以充分肯定,同時應批評和引導那些取笑別人的學生。

不要在學生第一次發(fā)言時就扼殺他們的學習興趣和創(chuàng)新能力。此外,語文教學中有許多問題客觀上就存在不同的答案。僅以我對《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文的教學為例,我在分析小說中人物形象時設置了這樣一個問題:請用你自己的觀點來探討一下魯提轄這個人物形象的性格特征。

學生七嘴八舌、各抒己見。有的說他疾惡如仇;有的說他粗中有細;有的說他慷慨大方;有的說他有勇有謀;有的說他脾氣暴躁……他們爭先恐后地說出了幾十種答案,而且很多學生還能從文章中找出相關的內容加以印證。

這本身就是一種創(chuàng)新,這種創(chuàng)造性的發(fā)散思維訓練既激發(fā)了學生學習語文的積極性,又鞏固了學生掌握的知識;而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在日常的語文教學活動中,教師要把學生的學習活動變?quot;思維體操",激發(fā)學生"跳起來摘果子"。課堂上要根據學生實際設疑或讓學生互相設疑,啟發(fā)學生多思、合作、探討、解疑。

二、改進教學方法,訓練創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律。教師是注射器,學生是接收容器,最終教學的效果往往是事倍功半,教師的教學內容常常由五大塊組成:創(chuàng)作背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些都不利于訓練學生的創(chuàng)新思維,因此也就談不上什么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力了。

由于教師在教學實踐過程中沒有注入創(chuàng)新因素,從而導致的結果是:教師一時為圖口舌之快,講得天花亂墜、頭頭是道,而學生往往卻"霧里看花"、不知所云。教師對學生聽、說、讀、寫方面的創(chuàng)新思維訓練則顯得蒼白無力,對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是成了一句空話。教師往往在臨考前組織題海大戰(zhàn),以"時間+汗水"、"日光十燈光"的方式出"成果"。這樣就幾乎扼殺了學生所有的創(chuàng)新能力,因此改進教法已迫在眉睫、勢在必行。改進教法可以考慮從如下幾方面人手:

1.激發(fā)學生的學習的興趣。著名的語文教育家于漪曾說過:"如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。"由此可見,興趣對求知、對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好習慣的養(yǎng)成,是學生主動學習知識的先決條件,掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件,可見這一點也是很重要的。

3.培養(yǎng)學生頑強的意志品質。學生僅有了興趣和習慣還遠遠不夠,要有堅強的毅力和不達目的誓不罷休的精神。只有具備這種精神品質,才能在學習過程中不畏困難、迎難而上;才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。

4.拓寬學生學習語文的視野。教師要積極大膽引導學生走出課文、走出課本,深入生活、深入社會,讓學生潛在的創(chuàng)新意識得到充分激發(fā)。

三、優(yōu)化教學手段,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教師授課被形象描繪為:"-支粉筆、兩袖清風、三尺講臺、四面徒壁"。近幾年,隨著信息技術的快速發(fā)展,電腦深入了我們的學習生活。互聯(lián)網絡包羅萬象,溶"上下千年"于“分秒瞬間”; 化“縱橫萬里”于“咫尺之間”。傳統(tǒng)單調的課堂一下子變得有生動有趣了。學生們走進了多媒體教室,嘗到了課件教學的甜頭。多媒體教學容量大,效率高,很容易激起學生的學習興趣。

多彩的畫面、迷人的背景、亮麗的色彩、奇妙的圖形動畫、清晰的教學流程、新奇的拓展延伸,都激起學生濃厚的學習興趣,進而激發(fā)他們對知識的探究與創(chuàng)新,從而提高了課堂教學質量。隨著網絡化教學的興起,網絡資源的共享,學生創(chuàng)新學習的范圍直接擴大到了課堂教學(四十五分鐘)之外,學生能自主地利用互聯(lián)網搜索相關知識資料;能靈活地借助各種教育資源進行互動學習。網絡化教學的合理利用讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng),變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

初中語文教學肩負著極其重大的歷史責任,是一項艱巨而神圣的工作。同時,創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題,語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然,創(chuàng)新教育這一課題,也離不開語文教學這一龐大的載體,只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學,并從某種程度上指導語文教學,才能推進語文教學整體改革,培養(yǎng)出綜合素質高的創(chuàng)新人才。

(河北省永年縣第八中學 )