王　莉

摘要: 由于學(xué)生之間的個(gè)體差異,造成了某些學(xué)生的后進(jìn)。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是素質(zhì)教育的重要組成部分。本文簡(jiǎn)單剖析了后進(jìn)生的形成原因,并通過教學(xué)中的轉(zhuǎn)化實(shí)例淺談這一問題。教師應(yīng)面向全體學(xué)生,做到因材施教,不拘泥于形式,而是要融入到教學(xué)過程和言傳身教中,挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

關(guān)鍵詞: 教育 責(zé)任 轉(zhuǎn)化 原因 對(duì)策

我們常常把孩子說成是花園里無比鮮艷的花朵,那么每個(gè)花朵都應(yīng)該散發(fā)出他獨(dú)特的芬芳。在我們培育的過程中,有的花朵逐漸失去了光澤,甚至凋謝、枯萎。這是為什么呢?我們?cè)诨ǘ浼磳⒌蛑x、枯萎的時(shí)候又可以做些什么呢?這些開始不再嬌艷的花朵就是我們所說的“后進(jìn)生”。

在我的教學(xué)工作中,越來越深的體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要性和艱巨性。

一、造成“后進(jìn)”的原因

后進(jìn)生不是生來就后進(jìn)的,他們也和其他孩子一樣,渴望老師真心的去關(guān)愛他們,尊重他們的人格,用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們。因此,從后進(jìn)生“后進(jìn)”的原因入手,是教育好后進(jìn)生的前提。

1.家庭原因。家庭成員的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀對(duì)孩子能形成潛移默化的影響。比如家長(zhǎng)是不是愛博覽群書,平時(shí)坐立行走的姿勢(shì),為人處事的觀點(diǎn)、對(duì)周圍事物的關(guān)注程度以及“望子成龍,望女成鳳”的心態(tài),給孩子過高的期望值等等。還有一些單親家庭對(duì)孩子造成的影響就更大了,讓孩子感受不到家庭的溫暖,缺乏親人之間的關(guān)愛,對(duì)待事物思想消極、偏激,沒有上進(jìn)心等,因此學(xué)習(xí)上也沒了勁頭。

2.社會(huì)原因。在當(dāng)今一切與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤的社會(huì)大環(huán)境下,孩子們學(xué)會(huì)了追求高消費(fèi),享受過高的物質(zhì)生活,互相攀比。一些不文明的語言、暴力行為,還有某些不良的社會(huì)風(fēng)氣等,都會(huì)毒害孩子們的心靈。

3.學(xué)校原因。某些學(xué)校片面追求升學(xué)率,忽略了孩子的心理教育。課堂上沒有真正做到“因材施教”,沒有針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異來教育學(xué)生,從而使學(xué)生差距越來越大,越落越遠(yuǎn),直至放棄。

二、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的方法

作為教育工作者,我們必須建立一個(gè)基本信念,那就是:相信他們,他們是可以轉(zhuǎn)化的。首先,要從思想上,正視和重視他們,不要吝嗇我們贊美的語言,同時(shí)要把“這孩子沒治了?！薄澳阏姹?”之類的話從我們的嘴里去除。

在幾年的工作中,我總結(jié)了一些方法:

1.小組競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)好的班集體,具有“同化”的功能。我根據(jù)每個(gè)后進(jìn)學(xué)生的性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)把他們分在不同的小組里,開展小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。采取加分制,比如:讀書和坐姿好的加10分,查閱資料好的加20分,回答問題出色的加50分,難一些的問題讓優(yōu)秀生來回答,把簡(jiǎn)單的問題留給后進(jìn)生,如果小組都參與的話,還可以得到100分的全員參與獎(jiǎng)。他們會(huì)互相鼓勵(lì),在成績(jī)面前受到刺激。

2.抓住閃光點(diǎn)。任何人都有閃光點(diǎn),后進(jìn)生也不例外。關(guān)鍵在于能否發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)后能否抓住,抓住后能否堅(jiān)持。當(dāng)然后進(jìn)生的閃光點(diǎn),不能要求過高,一次精彩的回答,一件助人為樂的好事,一次字跡工整的作業(yè)……都是“星星之火”,我們都應(yīng)及時(shí)的在全班面前給予充分肯定,大力表揚(yáng),這樣閃光點(diǎn)就會(huì)逐步擴(kuò)大,引起質(zhì)的變化。

我班有個(gè)叫小輝的同學(xué),他不愛學(xué)習(xí),但勞動(dòng)積極。我就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他愛勞動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)他平時(shí)一貫低著的頭終于抬起來了,而且露出了久違的笑容。同學(xué)們也都表示要向他學(xué)習(xí),為他鼓掌。

那一天的語文課,我發(fā)現(xiàn)他聽的特別認(rèn)真,盡管他的回答還不完美,但我又給他肯定,我用慈愛的目光和他交流,當(dāng)我們眼神相對(duì)的那一刻,我讀懂了他也渴望被關(guān)注的意思。接下來發(fā)生了一連串不可思議的事情:因?yàn)樗膮⑴c,他所在的小組獲得了全員參與獎(jiǎng);下課了,他和同學(xué)們一起高興地下棋;這一天的作業(yè),字也寫的非常工整。我們一次小小的表揚(yáng),竟能換來如此巨大的變化!讓我的心里激動(dòng)無比。

3.“巧”施計(jì)策。我還經(jīng)常和他們“斗智斗勇”。班里有個(gè)叫小龍的孩子,經(jīng)常愛搞惡作劇,還三天兩頭欺負(fù)別的同學(xué),經(jīng)?！肮忸櫋鞭k公室,遭到老師的批評(píng)。時(shí)間一長(zhǎng),別說他習(xí)慣了,我都快沒詞教育他了。不過,我也發(fā)現(xiàn)他身上有個(gè)優(yōu)點(diǎn),那就是“仗義”。

一天放學(xué),我在紙條上寫了這樣一句話:“小龍的家長(zhǎng),您的孩子助人為樂,見義勇為。”然后,把紙條折好交給他,并一本正經(jīng)地對(duì)他說:“把這個(gè)紙條交給你的家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)看后簽好字,明天早上交給我。但你不許偷看上面的內(nèi)容!”你說,這個(gè)小淘氣能不看老師和家長(zhǎng)寫的是什么嗎?第二天,他早早地來到學(xué)校,美滋滋地把紙條交給我。那一天,我注意觀察了他,就像變了個(gè)人似的,特有精神。從此,我和許多家長(zhǎng)用這種方法保持著聯(lián)系,并把這些紙條保存好,開家長(zhǎng)會(huì)時(shí),再和家長(zhǎng)見面,記錄孩子的每次進(jìn)步。

4.課前“打氣”。我利用孩子們喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),經(jīng)常在他們之間開展比賽。上課前我會(huì)早早來到教室,分別找?guī)讉€(gè)同學(xué),跟他們說說“悄悄話”,比如:今天你的上課姿勢(shì)能和某某同學(xué)比賽嗎?今天你打算怎么為你們小組加分?今天你上課時(shí)回答問題的聲音能超過某某同學(xué)嗎?如果你超過他,我就獎(jiǎng)勵(lì)你……試想,他們能不想超過別人而得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)嗎?上課的過程中,我還不時(shí)的用眼神或動(dòng)作給他們鼓勁,提醒他們堅(jiān)持。結(jié)果當(dāng)然是孩子們圍著我要獎(jiǎng)勵(lì)的熱鬧場(chǎng)面。

總之,轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn),在實(shí)際工作中,我們的困難很大很大,不是一朝一夕就能做到的,甚至短期內(nèi)根本看不到效果。這就需要我們有足夠的耐心和責(zé)任感,要經(jīng)常與他們促膝談心,了解他們的思想動(dòng)向,耐心啟發(fā)誘導(dǎo)。讓我們真心地喜愛和賞識(shí)每一位學(xué)生吧!讓每個(gè)花朵都感受到春天的愛意,讓那動(dòng)人的生命力在融融春光里都散發(fā)出芬芳。

(河北省滄州市教育局石油分局油建小學(xué))