張進倉

初中語文課堂上的思維激發(fā)教學(xué)是指學(xué)生經(jīng)過教師的適當(dāng)點撥和提示受到激發(fā)與啟示下,對課文(作品)進行研究性的閱讀,通過獨立發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理回答問題的有效信息、表達與交流等方式掌握語文知識、情感等技能。

應(yīng)用文本中學(xué)會的有關(guān)知識去了解生活,深入研究生活中相關(guān)的事物,從而學(xué)會解決實際問題;學(xué)生能夠體驗、理解和應(yīng)用一般研究科學(xué)方法,提高探究問題的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,達到搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。

這種學(xué)習(xí)活動改變了原有的教育、教學(xué)條件下偏重記憶和理解,使學(xué)生成為知識灌輸?shù)膶ο?充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,突出學(xué)生的主體作用,使學(xué)生主動地參與到“動手實踐、自主探索與合作交流”的活動中來,從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā),探究合作能力得以培養(yǎng),進而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)活動在課堂上的基本操作是這樣的:

一、教師在課的開始時精心設(shè)計新課的導(dǎo)語,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

別具魅力的導(dǎo)語對于活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率無疑都具有十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語的設(shè)計,其實就是成功的課堂教學(xué)的開始。這樣,學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀也就在這個時候得到調(diào)動、感染和熏陶,也就會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,對課文進行閱讀、探討和推究,大有“不到長城非好漢”的豪情與決心,當(dāng)然會將學(xué)習(xí)進行到底。

二、注意提出問題的難易程度及提出問題的方式,激發(fā)學(xué)生獨立思考或小組探討

語文課上,看誰在最短的時間里高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù),對同學(xué)的提問誰能給以準確的回答,看誰對文章的內(nèi)容記憶得快,較長的小說、故事等看誰能在快速閱讀后準確地復(fù)述出來如此等等。教師都是由學(xué)生來解決一切問題,教師給表現(xiàn)好的學(xué)生加課堂表現(xiàn)分并給予獎勵。總之,教師應(yīng)不失時機地讓每一個學(xué)生感受成功。

教師對問題的設(shè)計與提出,目的在于給學(xué)生一個范例,使學(xué)生明確“學(xué)起于思,思源于疑”的道理。讓學(xué)生在航燈的指引下順利地航船,志在使學(xué)生在教師的引導(dǎo)中進一步分析、討論,從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,激發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,同時也是創(chuàng)新意識的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因為創(chuàng)新是在吃透原有知識的基礎(chǔ)上進行的。這里進行的問題設(shè)置,是幫助學(xué)生思考分析,并不是為了限制學(xué)生的思維。所以,允許學(xué)生甚至激勵學(xué)生獨立地、自由地、大膽地進行思考、討論或小組進行探究,以拓寬學(xué)生的思維。

三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情,激勵學(xué)生進一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度如何是學(xué)生最想知道、最想得到教師評判的。所以,在這個時候?qū)W(xué)生進行合理公正的評價,就猶如給學(xué)生“雪中送炭”,既保護了學(xué)生的積極性,又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新,也使學(xué)生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發(fā)展。

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q一個問題是知識技能的運用,而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性思維。現(xiàn)代教學(xué)論認為,任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個問題呈現(xiàn)出來,學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激,所以,教師在施教過程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境,為學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在初中語文課堂閱讀教學(xué)中,對學(xué)生思維進行激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng),可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性,喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激發(fā)學(xué)生封存的天資,放飛學(xué)生囚禁的情愫,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生熱愛語文,會學(xué)語文,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

(河北省張家口市宣化縣第二中學(xué))