王　芳　郭　瑋　張雅林

隨著課改的不斷推進(jìn)與深化，提高教師專業(yè)水平已成為北京市西城區(qū)推進(jìn)課程改革的基礎(chǔ)性工作。西城區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研室借助西城教育研修網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，努力拓寬教師研修活動(dòng)的內(nèi)涵與外延。

在常規(guī)研修欄目逐步完善的基礎(chǔ)上，我們通過(guò)一系列特色研修欄目開(kāi)發(fā)，使研修的內(nèi)容更加符合西城區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師的實(shí)際情況。我們結(jié)合教研活動(dòng)、區(qū)級(jí)課題、教師教育生活中的點(diǎn)滴收獲和體會(huì)，開(kāi)設(shè)了“教學(xué)心情blog”和“教育敘事”等欄目，把教師教學(xué)生活中發(fā)人深省的事件一一記錄下來(lái)；為豐富教師的內(nèi)涵，提升其綜合素質(zhì)，我們還開(kāi)設(shè)了“讀書(shū)推薦卡”等欄目。

“推薦卡”促進(jìn)教師合作與交流

西城區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課題組的3位教研員雖然有過(guò)多年的上網(wǎng)經(jīng)歷，但只是各個(gè)網(wǎng)站的使用者，現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)變了，要成為網(wǎng)站的建設(shè)者，一時(shí)間不知從何處下手。起初，我們往往只是把自己認(rèn)為好的資源上傳，教師只是下載，對(duì)于參與網(wǎng)站的建設(shè)好像沒(méi)有什么興趣，更談不上什么交流與互動(dòng)了。和一位教師的一次談話深深觸動(dòng)了我們，她說(shuō)：“我越來(lái)越覺(jué)得自己和現(xiàn)在的社會(huì)脫節(jié)，除了課上的那點(diǎn)事兒，其他好像什么都不知道了!”對(duì)于她的話，自己也感同身受。其實(shí)，對(duì)于這些“60”、“70”后的教師來(lái)說(shuō)，做好這份工作不容易。他們中的大多數(shù)人都是中師畢業(yè)，專科和本科都是通過(guò)成人教育完成的。他們和上過(guò)高中、完成過(guò)全日制高等教育的人比較，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，對(duì)其他學(xué)科領(lǐng)域更是知之甚少。而英語(yǔ)作為一門(mén)綜合類的工具性學(xué)科，專業(yè)知識(shí)的深度與相關(guān)學(xué)科的廣度是缺一不可的。面對(duì)這些教師，我們突然有了一個(gè)想法：把研修網(wǎng)作為一個(gè)載體，通過(guò)一種方式，把教師們可能還在沉睡的精神世界喚醒?？墒?，通過(guò)何種途徑對(duì)教師進(jìn)行喚醒，一直是困擾我們的一個(gè)問(wèn)題。能不能嘗試在研修網(wǎng)上進(jìn)行讀書(shū)推薦活動(dòng)呢?于是，郭瑋老師把自己讀過(guò)的幾本書(shū)編成“讀書(shū)推薦卡”，放在了協(xié)作組里，受到了教師們的歡迎。

自從“讀書(shū)推薦卡”欄目開(kāi)辦以來(lái)，在每次青年備課組的活動(dòng)中，我們都讓老師們推薦一本自己讀過(guò)的書(shū)。備課組教師們也把自己的讀書(shū)體會(huì)做成了“讀書(shū)推薦卡”，放到研修網(wǎng)上。

起初，教師們還存在很多顧慮：該推薦什么樣的書(shū)?必須是教育理論方面的書(shū)籍吧?我推薦的這本書(shū)好像和我的職業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系吧?為了打消教師們的顧慮，我們舉了一位學(xué)者對(duì)于讀書(shū)的一段論述：“讀書(shū)不要受學(xué)科的限制，學(xué)文科的人更應(yīng)該多讀些理科書(shū)，學(xué)理科的人應(yīng)該多讀些文科書(shū)。這樣，所學(xué)的知識(shí)才不至于停滯不前，才能融會(huì)貫通。”進(jìn)而，我們又提出了推薦書(shū)的類型：經(jīng)典書(shū)、專業(yè)書(shū)、熱點(diǎn)書(shū)。我們提倡摒棄一切功利性質(zhì)的閱讀，還原閱讀本質(zhì)，即陶治性情、滋養(yǎng)心靈。

這學(xué)期，教師們?cè)谘行蘧W(wǎng)上陸續(xù)推薦的書(shū)籍有林語(yǔ)堂先生的《生活的藝術(shù)》，當(dāng)年明月的《明朝那些事》(朱元璋卷)，茅于軾先生的《中國(guó)人的道德前景》等。令人欣喜的是，不光是備課組的教師，還有其他教師也加入了我們的圖書(shū)推薦大軍。所有通過(guò)閱讀得到的這些東西，是作為一個(gè)教研員不可能為教師們?cè)趥湔n時(shí)準(zhǔn)備的，它是教師們通過(guò)自身努力儲(chǔ)備的一筆財(cái)富。這樣的儲(chǔ)備可能沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果，但是，廣博的興趣愛(ài)好和不斷地積累，畢竟會(huì)在某一天讓他們意識(shí)到“學(xué)習(xí)”絕不僅僅是在寫(xiě)字臺(tái)前的“正襟危坐”，學(xué)習(xí)的過(guò)程可以發(fā)生在一次談話中、一本書(shū)籍里、一次觀影后。課堂教學(xué)的靈光一現(xiàn)是可以在生活中偶得的，課堂教學(xué)的功夫也常常來(lái)源于課堂教學(xué)之外。

在2007年的寒假培訓(xùn)，我們還推出了“英語(yǔ)課堂游戲推薦卡”。根據(jù)全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的熱點(diǎn)問(wèn)題，我們又推出了“閱讀教學(xué)活動(dòng)推薦卡”。借助西城教育研修網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，“推薦卡”活動(dòng)將會(huì)繼續(xù)進(jìn)行下去，并且根據(jù)一線教師們的需求，還會(huì)更加豐富與多元。

在和一線教師的接觸中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中頗具價(jià)值的智慧火花。這些常規(guī)教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，是一筆非常寶貴的財(cái)富。但是，由于教師的日常教學(xué)工作比較繁忙，他們把這些教育智慧先沉淀、后升華的時(shí)間并不多。根據(jù)這種情況，在專題討論區(qū)，我們開(kāi)設(shè)了“教學(xué)心情blog”，采用接龍的形式，先后讓教研組里的20多位教師就自己日常教學(xué)的點(diǎn)滴感悟進(jìn)行記錄。

以五年級(jí)為例。

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科主頁(yè)的專題討論區(qū)http://www.xciyyxw.cn:80/tresearch/s/1885798961cid00002

教學(xué)心情Blog開(kāi)博了!!!

2007-03-28 16:48:04郭瑋

老師們，在你們平日繁忙而瑣碎的教學(xué)過(guò)程中，是不是經(jīng)常有智慧火花進(jìn)發(fā)?是不是經(jīng)常有一些不訴不快的感觸?這個(gè)學(xué)期，在我們協(xié)作組的“我的話題”中，要開(kāi)展一個(gè)名為“教學(xué)心情blog”的接龍活動(dòng)。靈感來(lái)源于我的偶像——北大中文系的教授孔慶東。他在自己的“東博書(shū)院”就發(fā)起了一次高三(9)班寫(xiě)武俠小說(shuō)的接龍活動(dòng)，頗有意思。

這次我們的blog接龍也效仿一下，前一位老師寫(xiě)完自己的隨筆，要點(diǎn)下一位作者的名字(當(dāng)然是協(xié)作組的老師了)，讓他接著寫(xiě)。誰(shuí)被點(diǎn)到了，誰(shuí)就要完成任務(wù)啊!每一篇隨筆的內(nèi)容可以相對(duì)獨(dú)立，四五百字即可，主要是記錄自己可能轉(zhuǎn)瞬即逝的教學(xué)心情。

不知道老師們是否讀過(guò)蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。其實(shí)，我覺(jué)得書(shū)中的內(nèi)容就是“教育教學(xué)心情小札”的集錦，寫(xiě)得生動(dòng)、鮮活、發(fā)人深省，令人不忍釋卷。時(shí)光荏苒，當(dāng)韶華逝去的時(shí)候，我們的“教學(xué)心情隨筆”是否也同樣能感動(dòng)你、感動(dòng)我呢?

歡迎老師們主動(dòng)請(qǐng)纓，踴躍報(bào)名!

學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象，是英語(yǔ)教學(xué)中教師常碰到的難題之一，特別是到五六年級(jí)，如果處理不當(dāng)，就會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)陷入被動(dòng)，教師授課顯得異常困難。針對(duì)這個(gè)棘手的問(wèn)題，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師的建議下，我們開(kāi)辟了一個(gè)“如何縮小英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象”的研討區(qū)。我們拋出了這個(gè)話題，短短20幾天時(shí)間，教師們參與討論的積極性很高，有30多位教師參與討論，并且毫不保留地將自己成功的教學(xué)方法拿出來(lái)與全區(qū)教師共享。

通過(guò)這樣的交流，教師們相互啟發(fā)，將別人有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，共同作用于我們的學(xué)生，做到了教學(xué)資源的共享。

“教學(xué)心情Blog”，也是各學(xué)校互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最近，我們接到很多老師的電話，說(shuō)他們喜歡這里，沒(méi)事兒的時(shí)候就想上來(lái)看看，看看有什么好方法能讓學(xué)生提高得更快，看看兄弟學(xué)校都在做些什么。

西城區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研室利用研修網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，為全區(qū)的教研提供了豐富的信息資源和專業(yè)支持，提供了寬廣的交流平臺(tái)與合作空間。我們認(rèn)為，網(wǎng)上教研應(yīng)與常規(guī)教研相輔相成，有機(jī)結(jié)合，為研修資源開(kāi)發(fā)和欄目的建設(shè)，為繁榮全區(qū)教科研，為提高教師專業(yè)水平創(chuàng)造更為寬廣的平臺(tái)。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科通過(guò)一系列特色研修欄目的開(kāi)發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教研活動(dòng)，研修的內(nèi)容更加符合西城區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師的實(shí)際情況。研修網(wǎng)通過(guò)“讀書(shū)推薦卡”、“教師教學(xué)心情隨筆”等特色欄目，努力拓寬教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和外延，為教師的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。