古燕琴

5年前，我參與了由中國青少年研究中心確定的全國“十五”課題，即“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”。在總課題組指導(dǎo)下，本著“求真求實，推陳出新”的思想，我進行了小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究與創(chuàng)新，圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，進行了探索，取得了良好的教育效果。

貼近學(xué)生對話

為了找到適合孩子的教育內(nèi)容，我經(jīng)常對孩子的需要做細致的調(diào)查，通過調(diào)研、調(diào)查問卷，設(shè)“悄悄話”信箱、家訪等多種形式，了解孩子的需求，明確影響學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的主要因素。如不少學(xué)生通過寫“悄悄話”向老師訴苦，說與同桌關(guān)系處不好，要求老師為他調(diào)換座位。我尋找適當(dāng)時機，將這一話題引入到班會中，一石激起千層浪，在學(xué)生的議論紛紛中，問題迎刃而解。

新時期的各種復(fù)雜社會環(huán)境，不斷地影響著學(xué)生的生活，面對不再“簡單”的孩子，我們要抓住時代的特征，從社會生活中提取一些有爭議的事例，引發(fā)學(xué)生的討論及思考，如“給不給陌生人帶路”、“家長打麻將制止不制止”等，這些話題貼近學(xué)生生活，能調(diào)動他們參與討論的積極性，產(chǎn)生良好的教育效果。

在調(diào)查中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然人人皆知應(yīng)遵守交通規(guī)則，但由于僥幸心理，時常違反交通規(guī)則。針對這一現(xiàn)象，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生進行教育，為學(xué)生講述因不遵守交通規(guī)則而引發(fā)的悲劇故事，讓學(xué)生體驗不遵守交通規(guī)則的危害。課中還設(shè)計了具體的生活場景，讓學(xué)生參與、體驗，通過模擬表演加深了學(xué)生交通安全防范意識，強化了學(xué)生遵守交通規(guī)則的行為。

讓學(xué)生經(jīng)歷選擇過程

在行為養(yǎng)成訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生在充滿道德沖突的生活情境中，對各種沖突情境進行分析，讓學(xué)生經(jīng)歷整個選擇過程。如在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會相處時，可以將老師的“苦惱”——“給不給兩位同學(xué)換座位”這個問題拋給學(xué)生。上課時先進行第一次選擇，不少學(xué)生選擇只有換座位才能解決問題。選擇后老師并不表態(tài)，而是借助身邊的故事來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們在分析、對比、遷移中喚起再次重新選擇的意愿。當(dāng)?shù)诙芜x擇時，不少學(xué)生果然改變了初衷，認為換不換位子并不是最重要的，重要的是如何正確與人相處。

啟發(fā)學(xué)生自律自育

不少行為習(xí)慣是由心理問題造成的。為此，我特別注重把心理輔導(dǎo)與行為習(xí)慣養(yǎng)成有機結(jié)合。

首先，要透過行為表象體察學(xué)生的內(nèi)心世界。德育工作不能只是停留在行為訓(xùn)練上，而是要找到真正影響學(xué)生文明行為習(xí)慣的內(nèi)在心理因素。班級是學(xué)生在校內(nèi)的家，每位學(xué)生應(yīng)該都是班級的主人，通過實行自主、全員班級管理模式，在學(xué)生干部的選舉上變“任命”為“民主”，變學(xué)生干部“終身制”為“輪換制”；變“依靠少數(shù)學(xué)生管理”為“全員參與”，變“指令工作崗位”為“學(xué)生主動承諾”，變“班級活動由教師一人定”為“群策群力”、共同商量合作完成等，使學(xué)生的心理素質(zhì)在班級活動和合作交往中不斷提高。

其次，針對學(xué)生在行為養(yǎng)成教育過程中出現(xiàn)的問題，利用升旗、班會等機會，對學(xué)生進行特別管理與教育。周一升旗重點提出要求，周二、三、四進行訓(xùn)練導(dǎo)行，周五進行總結(jié)，每月表彰一批文明學(xué)生，每學(xué)期進行一次總結(jié)表彰，“六一”兒童節(jié)對學(xué)生頒獎，確保行為規(guī)范養(yǎng)成教育時時有、處處有、無時不在、無處不有。為保障節(jié)假日學(xué)生的養(yǎng)成教育不間斷，不論是寒假、暑假還是其他節(jié)假日，我都會擬定具體的要求，并定期收取反饋，開學(xué)后進行總結(jié)表彰，確保了節(jié)假日學(xué)生的養(yǎng)成教育效果。

最后，將對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿到整個班級管理中。我認為，行為習(xí)慣養(yǎng)成不能局限于課內(nèi)、校內(nèi)，應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面；不能只靠一兩節(jié)課完成，而需持之以恒的教育。

編輯付江泓