鐘　珊

摘要:在地方本科院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中,必須找準(zhǔn)學(xué)校辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)性質(zhì)和服務(wù)方向,確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格,構(gòu)建合理的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),遵循人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的原則,把握學(xué)校的發(fā)展方向。只有這樣,才能從立足和生存的意義上構(gòu)建有利于地方本科院校健康發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:地方本科院校;人才;培養(yǎng)模式

高等教育的三大職能是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會,對于大多數(shù)高校來說培養(yǎng)人才是首要的和主要的職能,這更是地方本科院校為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的作用和職能所在。在明確人才培養(yǎng)模式的問題上,學(xué)校定位是關(guān)鍵。不同類型的高校應(yīng)根據(jù)國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的不同需求以及各自的條件,在履行高等教育職能中找準(zhǔn)自己的辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo),明確辦學(xué)性質(zhì)和服務(wù)方向,確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格,構(gòu)建合理的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)?；诩螒?yīng)學(xué)院的辦學(xué)現(xiàn)狀,筆者試提出構(gòu)建有利于地方本科院校辦學(xué)健康發(fā)展的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則與方向。

一、地方本科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

(一)地方本科院校辦學(xué)的優(yōu)勢

1.現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施資源

地方本科院校經(jīng)過多年的發(fā)展,擁有一定的基礎(chǔ)設(shè)施資源,這是學(xué)校發(fā)展的基本條件和保障。以嘉應(yīng)學(xué)院為例,生均占地面積63.45平方米,生均教學(xué)行政用房16.1平方米,生均學(xué)生宿舍9.01平方米,教學(xué)儀器設(shè)備價值4265.62萬元,擁有實驗室56個,建有多個校外實習(xí)基地,擁有各類藏書115萬多冊,已取得碩士學(xué)位的教師占專任教師總?cè)藬?shù)的26.7%。這些都為嘉應(yīng)學(xué)院的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)有的成功辦學(xué)經(jīng)驗

地方本科院校往往是由從?？平逃駷楸究平逃?經(jīng)過幾十年的發(fā)展積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。一是學(xué)校多年來認(rèn)真貫徹黨的教育方針,以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才為己任,注重校風(fēng)建設(shè),不斷優(yōu)化育人環(huán)境。二是學(xué)校制定并實施了各項管理制度,如師資培訓(xùn)制度、教改立項制度、中青年骨干教師及學(xué)科帶頭人選拔與培養(yǎng)制度等,這對規(guī)范辦學(xué)行為、提高教學(xué)和科研管理水平起到了至關(guān)重要的作用。三是教學(xué)方法上不斷探索,積累了寶貴經(jīng)驗。在課程建設(shè)上尤其注重合格課程建設(shè),要求每門課程要根據(jù)實際編寫教學(xué)大綱和配套練習(xí),推行教考分離、試題庫管理制度,積極實踐啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式教學(xué),組織教學(xué)研究立項,成熟后在學(xué)校推廣。同時,鼓勵實行多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué),注重實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)。

3.人才的年齡優(yōu)勢

地方本科院校大多是在上世紀(jì)80年代建立的,師資主要來源于相關(guān)高校的畢業(yè)生,這些畢業(yè)生大多出生于上世紀(jì)七八十年代,使得教師的年齡結(jié)構(gòu)偏向于年輕化。如嘉應(yīng)學(xué)院40歲以下的教師占教師總?cè)藬?shù)的71.19%,其中30歲以下的教師占教師總?cè)藬?shù)的25.45%。年輕人有朝氣、有活力,可塑性強(qiáng),勇于創(chuàng)新、勇于實踐,他們在教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展中逐漸成為主要力量。

(二)地方本科院校辦學(xué)的劣勢

1.重理論,輕實踐

許多地方本科院校教學(xué)、科研與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的比例較低,教學(xué)中往往只注重理論教學(xué)而輕視實踐教學(xué)。如在實驗室和實習(xí)基地建設(shè)方面,有的實習(xí)基地形同虛設(shè),學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)本應(yīng)成為他們在校期間學(xué)習(xí)成果的綜合總結(jié),是對他們應(yīng)用所學(xué)理論知識分析問題和解決問題能力的檢測,但由于認(rèn)識和管理上的偏差,一些學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)往往敷衍了事,這就影響了他們動手實踐能力的提高。

2.教材、教法與社會需求斷層

教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),實際中教材的更新往往滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,因而教材內(nèi)容難以適應(yīng)社會需求的變化。為與市場接軌,教材應(yīng)充分融入社會需求的新信息、新變化,要注重素質(zhì)教育、實踐環(huán)節(jié)和對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),明確體現(xiàn)出大眾化教育下不同層次學(xué)生的特點。

教學(xué)方法上,不少教師仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。這樣的教學(xué),教師不必考慮教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,也無須采用多媒體教學(xué),學(xué)生在教學(xué)活動中完全處于被動狀態(tài),缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,因而培養(yǎng)出來的學(xué)生理解能力、分析能力和適應(yīng)能力往往都比較差,不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求。

3.資源不足與浪費并存

一方面,學(xué)校的資金投入相對不足,使得學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施落后,教育資源短缺;另一方面,又存在大量的浪費現(xiàn)象。學(xué)校教育資源浪費的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為:一是師資潛質(zhì)未能充分開掘出來。由于學(xué)校缺乏有效的激勵機(jī)制和競爭機(jī)制,“大鍋飯”現(xiàn)象仍充斥校園,教師的積極性難以被充分調(diào)動。二是后勤設(shè)施未能得到有效利用。后勤社會化改革舉步維艱,學(xué)校后勤設(shè)施未能有效利用起來為師生和社會服務(wù)。三是行政部門和教學(xué)部門(學(xué)術(shù)部門)的摩擦導(dǎo)致行政管理低效運行。同時,學(xué)校各部門的職責(zé)未能完全理順,也導(dǎo)致了部門間的推諉扯皮現(xiàn)象。

二、地方本科院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則

(一)社會需求是導(dǎo)向,培養(yǎng)模式是核心

在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時必須適應(yīng)市場需求,以市場需求為導(dǎo)向。作為教學(xué)型高校,應(yīng)以培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本科教育作為學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)和重點,應(yīng)努力培養(yǎng)面向基層的高質(zhì)量的創(chuàng)新型、復(fù)合型、開放型的應(yīng)用型人才。

(二)通識教育是基礎(chǔ),能力培養(yǎng)是本位

地方本科院校必須以通識教育為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的綜合能力,使學(xué)生具有寬泛的知識基礎(chǔ),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ);必須以能力培養(yǎng)為本位,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面問題的實際能力。

(三)知識應(yīng)用是基礎(chǔ),創(chuàng)新能力是目標(biāo)

高等教育的職能客觀上要求高校培養(yǎng)出的人才既要有知識又要有能力,更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的“素質(zhì)”,應(yīng)當(dāng)以具備基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高為突出特點,尤其是要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

三、地方本科院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方向

(一)突出專業(yè)特色,以點帶面

地方本科院校為求生存并在辦學(xué)上有所突破,必須對辦學(xué)思路進(jìn)行改革,即改“全面開花”為“重點突破”。在對教育市場進(jìn)行細(xì)分之后,采用密集性市場策略,選擇細(xì)分專業(yè)的少數(shù)幾個進(jìn)行長期不懈的重點建設(shè)。要建立自己的特色特長專業(yè),完善教學(xué)計劃、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)科研基地建設(shè)等,以實力打造特色,從而在日益激烈的人才、生源競爭中使自己求得發(fā)展。

(二)加強(qiáng)實驗基地建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生動手能力

作為地方院校,要本著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的原則,著力培養(yǎng)實用型人才。實用型人才有兩個硬性標(biāo)準(zhǔn):一是要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識;二是有獨當(dāng)一面的專業(yè)技術(shù)和較強(qiáng)的動手能力,進(jìn)入工作崗位后能夠盡快適應(yīng)環(huán)境并進(jìn)入角色。從這個意義上講,要想為地方培養(yǎng)出大批實用型人才,實驗基地的建設(shè)就很有必要。

(三)充分利用現(xiàn)代信息手段為學(xué)生服務(wù)

教學(xué)手段的創(chuàng)新是影響一所學(xué)校能否培養(yǎng)大量合格人才的重要因素。除利用原有的實驗室、語音室、多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)手段外,學(xué)校還應(yīng)利用校園網(wǎng)站為學(xué)生成長成才服務(wù)。這樣,學(xué)生不僅可以在多媒體教室,也可以在宿舍、家里甚至工作單位接受來自于學(xué)校各方面教學(xué)信息的課程安排。因此,地方本科院校在教學(xué)和為學(xué)生服務(wù)方面應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代信息手段彌補(bǔ)現(xiàn)有軟硬件資源的不足。

(四)剝離相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu),輕裝上陣

剝離相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu),讓地方本科院校輕裝上陣已是大勢所趨。以高校后勤社會化改革為例:首先,可以節(jié)約管理費用支出。實行后勤社會化后,學(xué)校的各項服務(wù)交由社會性服務(wù)機(jī)構(gòu)或社會承辦,可以減少學(xué)校對后勤的投入,從而緩減財政壓力。其次,可以增加學(xué)校的收入。經(jīng)招投標(biāo)運作,眾多商家可以通過正規(guī)渠道進(jìn)駐學(xué)校,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活和娛樂等方面的校內(nèi)服務(wù),這不僅可以增加學(xué)校的收入,還可以保障經(jīng)營活動的正常、及時與規(guī)范。再次,社會力量承擔(dān)相關(guān)服務(wù),使學(xué)?？梢约芯Ω愫媒虒W(xué)和科研。最后,后勤服務(wù)社會化不僅精簡了機(jī)構(gòu),也為學(xué)生勤工助學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生接觸并服務(wù)于社會等創(chuàng)造了良好條件。

參考文獻(xiàn):

[1]諸鳳娟.網(wǎng)絡(luò)時代對高校思想政治教育的影響及對策[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報,2001,(2).責(zé)編:曉嵐