陸寶全

《課程標準》中指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動,教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學情境……。”數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中,教師自然而然地注入現(xiàn)代生活內(nèi)容;在參與關(guān)心學生生活過程中,教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代生活情景,激發(fā)學習興趣

托爾斯泰說過:成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學五年級上冊《找規(guī)律》中,連云港的一位祝老師用花果山的孫悟空有七十二變來創(chuàng)設(shè)情景,充分利用現(xiàn)代生活的教學資源,一變成了豬八戒,二變成了祝老師,三變又成了豬八戒,四變又成了祝老師,……依此變下去誰知道左起第12個是誰?左起第15個又是誰呢?祝老師又用了制作精美的課件,配了美妙的音樂,首先給學生以視覺的沖擊,聽覺的震撼。學生經(jīng)歷了一個從現(xiàn)實背景中引發(fā)問題的過程,而真切地體驗到數(shù)學與現(xiàn)代生活的密切聯(lián)系,感受到學習數(shù)學的無窮樂趣。 這個片斷的教學,讓我感受到孩子們在現(xiàn)實生活中的能力是不可估量的。要想真正挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,就必須讓數(shù)學隨著學生走進現(xiàn)代生活,讓他們感受到現(xiàn)代生活中處處有數(shù)學,并初步培養(yǎng)用數(shù)學的“眼光”看身邊的事物及運用數(shù)學知識解決實際問題的意識,讓他們學到有價值的、生活所必需的數(shù)學。

二、利用學生的現(xiàn)代生活經(jīng)驗,探究數(shù)學知識,構(gòu)建數(shù)學生活的美好樂園

在教學活動中,學生是學習知識的主體,在他們身上蘊藏著豐富的、寶貴的教育資源——生活經(jīng)驗。同時,他們幼小的心靈又對周圍的這些事物和現(xiàn)象充滿了無比的好奇,若教師能真正意識到這一點,緊緊抓住這份難得的好奇心,突破傳統(tǒng)的教育模式。以學生的生活經(jīng)驗為實例,著力加以誘導、挖掘,這樣將會使教學收到事半功倍的效果。

1、利用身邊事物,探究數(shù)學問題

很多數(shù)學規(guī)律,數(shù)學思想都可以在生活中找到它們的原型,我們要善于捕捉,盡量提供,使學生能從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),主動探究數(shù)學規(guī)律。例如:為了上好“容積單位”,我首先就讓學生深入實際生活中去了解和調(diào)查日常生活中用容積作單位的物體。這樣通過學生實際調(diào)查、學生與學生的交流、師生的共同探索。學生不僅學到了知識,而且體會到了數(shù)學知識的來源,同時也培養(yǎng)了學生從數(shù)學的角度去觀察和思考生活。

2、借用學生熟悉的自然現(xiàn)象學習數(shù)學

在學習“循環(huán)小數(shù)時”,關(guān)鍵是理解什么是循環(huán),可讓學生聯(lián)系自然界中的循環(huán)現(xiàn)象來進行教學。先讓學生觀看一段春夏秋冬自然風光的錄像。大自然的綺麗風光引發(fā)了學生的學習興趣,又從四季的更換、周而復始,獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解。接著,老師啟發(fā)說:“像這樣的事例,你們還能舉出一些嗎?”有的學生說:“每天早上太陽從東方升起,晚上從西邊落下,第二天又從東方升起……,無窮無盡。”有的學生說:“每個星期,星期一、星期二……到星期日,過了星期日又是星期一、二、三……,周而復始,無窮無盡?！苯處熃又f:“那么,數(shù)學中有沒有‘循環(huán)現(xiàn)象呢?請同學試算(1)21÷22,(2)1÷3,(3)0.5÷0.9。在計算和討論中,學生掌握了循環(huán)小數(shù)的含義。

三、運用數(shù)學知識解決現(xiàn)代生活問題

數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵,它具體表現(xiàn)在靈活運用之中。特別是小學數(shù)學,它作為一門基礎(chǔ)性學科,有著其特殊的應(yīng)用價值,能活學還不夠,還應(yīng)在活學的基礎(chǔ)上學會活用,使數(shù)學知識真正為我們的學習、生活服務(wù)。

在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題,為了提高效率,都要講究策略,這也是如今最流行的。所以在數(shù)學教學中應(yīng)重視策略研究。如教“可能性”時,設(shè)計了這樣一道實踐練習題,“要過六一兒童節(jié)了,小明要為班里的同學準備一個摸獎游戲,其中準備了6個白球、2個黃球、3個綠球,設(shè)有三個獎:一等獎、二等獎、三等獎;獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球?，F(xiàn)在小明要請同學們幫他設(shè)計一個摸球有獎游戲規(guī)則,你能幫幫他嗎?”學生在看到題目后,經(jīng)過討論都能確定摸到綠球為一等獎,摸到黃球為二等獎,摸到白球為三等獎;但在獎品的分配上出現(xiàn)了分歧,這時老師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢,學生再次經(jīng)過熱烈的討論,最后確定了摸球有獎游戲規(guī)則。在這樣的實際運用中學生的思維更加活躍,創(chuàng)造意識和策略意識有所增強,解決實際問題的能力也有所提高。

四、作業(yè)編擬要體現(xiàn)現(xiàn)代生活化

時至今日,數(shù)學教材中隨處可見的依然是“加工一批零件”“修一段公路”等嚴重脫離學生現(xiàn)代生活實際的應(yīng)用題。而且絕大多數(shù)數(shù)學問題都由“適量”的條件,“唯一”的答案組成,過于程序化。因此,改變題目的內(nèi)容與表述方式,還原為取之于學生生活實際,并具有一定真實意義的數(shù)學問題即命題背景材料的生活化成為急需解決的問題。可采擷一些如乘車、購票、環(huán)境保護等接近于真實情境的數(shù)學開放題。還可適當安排一些多余條件,因為日常生活中幾乎沒有哪一個問題擁有的條件是恰好的,問題答案也并不唯一。此類題目的解答對培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力都是大有裨益的。

總之,數(shù)學來源于生活,而生活又離不開數(shù)學,在課堂教學中,構(gòu)建數(shù)學生活的美好樂園,讓學生熟知、親近現(xiàn)實的現(xiàn)代生活數(shù)學,走進學生視野,進入數(shù)學生活的美好樂園,使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀,使學生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義,學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界,增強數(shù)學作用意識。為此,教師要經(jīng)常引導學生提供他們所熟悉的經(jīng)驗,充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學,使學生能較好地感知和理解所學的內(nèi)容。用現(xiàn)代生活構(gòu)建數(shù)學生活的美好樂園,讓數(shù)學課堂也充滿時代感、節(jié)奏感、韻律感。

參考文獻:

1、《教學論》人民教育出版社

2、《教育心理學》上海教育出版社

3、《江蘇教育》江蘇教育報刊社編輯出版

4、《小學數(shù)學新課程標準》