徐　鵬

【摘 要】在初中語文教學(xué)中,許多教師都有這樣的切身體會,在教學(xué)上時間用了不少,但是教學(xué)效果與自己的期望相比還有不小的差距,這其中的主要原因就是沒有能夠完全激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生如果一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),教師哪怕講得再多,學(xué)生仍然是昏昏沉沉,對教學(xué)內(nèi)容掌握不夠透徹。學(xué)生沒有興趣的主要原因是我們教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性。要提高教學(xué)效率,就要不斷改進(jìn)教法,提高語文教學(xué)的藝術(shù)性,激發(fā)學(xué)生興趣,使語文教學(xué)呈現(xiàn)生動、活潑的氛圍,提高教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 藝術(shù) 激發(fā) 興趣

一、緊扣重點(diǎn),激發(fā)興趣,巧妙設(shè)計(jì)新課導(dǎo)語

成功的導(dǎo)語可以像磁鐵般吸引學(xué)生的注意力,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,可以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中,使教與學(xué)產(chǎn)生情感上的共鳴。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要新穎,課文的導(dǎo)語如果能夠激起學(xué)生的興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會主動開展探究,新奇的東西能夠激發(fā)興趣,因此導(dǎo)語設(shè)計(jì)要新穎。導(dǎo)語設(shè)計(jì)還要具有美感和情感,初中生在審美觀方面比較強(qiáng)烈,教師在導(dǎo)語設(shè)計(jì)上要兼顧美感,用優(yōu)美、生動、富有情境美的語言對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn),提高學(xué)生審美能力。課文中許多內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的情感,教師要打動學(xué)生首先要能夠打動自己,在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時充分融入自己的情感,用自己的情感感動學(xué)生內(nèi)心,進(jìn)行彼此溝通,實(shí)現(xiàn)師生產(chǎn)生情感上的共鳴,陶冶學(xué)生的思想情感,增長文學(xué)素養(yǎng)。導(dǎo)語設(shè)計(jì)還要具有知識性,導(dǎo)語是為了引導(dǎo)學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的,因此,教師在兼顧導(dǎo)語設(shè)計(jì)新奇性與藝術(shù)性的同時更要兼顧知識性,將導(dǎo)語和新知識教學(xué)緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠了解本課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時進(jìn)一步明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),更容易將學(xué)生的注意力集中到下一步的教學(xué)任務(wù)中。

二、寓情于教,以情感人,有機(jī)滲透情感教育

學(xué)生是一個個具有獨(dú)立情感的人,在初中語文教學(xué)中要充分融入情感教育手段。要想上好一節(jié)高效的語文課,教師要注重情感的投入,情感可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性,牢固掌握語文知識,有效提高語文能力。如果沒有了情感因素,語文教學(xué)就會變得顯得非常單調(diào),缺乏生機(jī)與活力,學(xué)生會把語文課當(dāng)做一個負(fù)擔(dān)。著名教師于漪開展語文教學(xué)的一個成功經(jīng)驗(yàn)就是開展情感教育,甚至在課堂教學(xué)中達(dá)到了“句句傳情”的效果,她的語言句句發(fā)自內(nèi)心,充滿了真摯的感情,學(xué)生對她的教育是心服口服,引起了內(nèi)心情感上的共鳴,提高了教學(xué)效率。教師在教學(xué)中要通過范文分析,表現(xiàn)自己的情感,通過聲音、表情、體態(tài)感染學(xué)生的情緒,以充滿激情的語言來打動學(xué)生,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,將學(xué)生引入情境,使學(xué)生內(nèi)心的情感和教材中的情感實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一,使學(xué)生保持良好情緒始終開展學(xué)習(xí)。講解課文是教師開展教學(xué)的主要手段,在整個語文課堂教學(xué)中有著非常重要的作用。教師講解課文的過程,是師生共同進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程,同時也是師生在情感上進(jìn)行的溝通與交流,是藝術(shù)形象再創(chuàng)造的過程。因此,教師的語言應(yīng)該生動、形象、富有感染力。語言不是無情物,教師的語言更應(yīng)飽含深情,教師的語言要能夠撥動學(xué)生的心弦,要善于在情感創(chuàng)造上下功夫,教師在教學(xué)中要善于抓住文章動情處,充滿感情地講解分析,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),不僅傳授教材的知識,還要傳達(dá)豐富的情感,獲得科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。要想達(dá)到既定目標(biāo),教師在教學(xué)中就要深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,體會課文豐富情感,激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生情感投入,提高教學(xué)效率。

三、活化形式,深入淺出,精練開展課堂提問

在初中語文教學(xué)中,語文教師要充當(dāng)多種角色,不僅當(dāng)科學(xué)家,還要當(dāng)藝術(shù)家。當(dāng)科學(xué)家是為了科學(xué)傳授給學(xué)生文化知識,做藝術(shù)家,是為了提高教學(xué)藝術(shù),運(yùn)用一些藝術(shù)化的教學(xué)手法來解決教學(xué)問題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。在課堂教學(xué)中,提問是一種非常重要的教學(xué)手段,語文教師要深入研究提問的藝術(shù),開發(fā)提問的教學(xué)潛力,發(fā)揮提問在語文課堂教學(xué)中的重要作用。課堂提問既是對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的過程,也是對學(xué)生進(jìn)行思維能力的過程。語文教師要將課堂提問當(dāng)作一門藝術(shù)來研究,提問質(zhì)量高低對學(xué)生思維能力的促進(jìn)或抑制有著很大的影響。首先,教師在設(shè)計(jì)提問時,針對一些比較難的問題,要注重深入淺出地進(jìn)行啟發(fā),逐層深入,在教師的引導(dǎo)下,將一步問題化解為幾步探究步驟,化解難度系數(shù),幫助學(xué)生尋求答案。教師在課堂教學(xué)中的提問還要注重形象性和拓展性,避免提問的問題是直來直去,要兼顧拓展學(xué)生的思維,從側(cè)面或不同角度入手,開展“直題曲問”。即所提問題力避太直露,而換個不同角度,讓學(xué)生有思考的空間,例如在《愚公移山》中有兩處內(nèi)容,一處是“愚公年且九十”,為了解釋“且”字,我沒有直接問學(xué)生“且”字是什么意思,而是說“愚公九十幾歲了嗎?”學(xué)生對照課文,前后聯(lián)系,在小組學(xué)習(xí)探究后認(rèn)為“愚公還沒有到九十,只是快到了?！边@樣,“且”作“將要”解釋就非常清楚了,而且學(xué)生對它的記憶會異常深刻。另一處是“鄰人京城氏之孀妻有遺男,始齔,跳往助之?！蔽覜]有問“孀”的含義,而是問:“鄰居小孩去幫助愚公,他爸爸同意了嗎?”這一問使“孀”字的解釋非常清晰,學(xué)生腦中留下了極其深刻的印象。

四、突出重點(diǎn),層次分明,科學(xué)布局課堂板書

板書是教學(xué)內(nèi)容濃縮化、程式化的過程,是語文課堂教學(xué)必不可少的表現(xiàn)形式。好的板書設(shè)計(jì)可以濃縮教學(xué)內(nèi)容的精華,增強(qiáng)學(xué)生直觀感受,集中學(xué)生注意力,增強(qiáng)講授感染力。板書設(shè)計(jì)要堅(jiān)持直觀性、形象性、簡約性的原則。板書內(nèi)容方面要體現(xiàn)出教學(xué)的目的、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),板書要成為一堂課的關(guān)鍵詞,通過它,學(xué)生可以深刻領(lǐng)會課堂教學(xué)內(nèi)容,因此,教師在板書設(shè)計(jì)中必須緊扣教材,深入研究,突出重點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)要力求簡潔,教師在板書設(shè)計(jì)時,必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括,做到語言簡練,言簡意賅,板書語言字字夯實(shí),畫龍點(diǎn)睛。板書設(shè)計(jì)要條理系統(tǒng) 板書內(nèi)容要有一定的層次和順序,條理性強(qiáng)的板書有利于學(xué)生的理解記憶,建立起知識的網(wǎng)絡(luò),提高記憶效果。在實(shí)際教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用板書形式,總之,語文教學(xué)的板書是語文課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分,作為一名合格的語文教師,必須加強(qiáng)對板書運(yùn)用藝術(shù)的研究,板書力求做到美觀、實(shí)用,真正成為美的典范,成為課堂教學(xué)內(nèi)容的生動再現(xiàn)。